讓課堂等待提升學(xué)生的思維品質(zhì)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 薛永飛

讓課堂等待提升學(xué)生的思維品質(zhì)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 薛永飛

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維的訓(xùn)練和提升，教師的講解替代不了學(xué)生的思維，思維品質(zhì)的提升更需要學(xué)生獨(dú)立悟得。因此，必要地等待，才能使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維、情感、價(jià)值觀等完美的蛻變。教師在課堂上要多留一點(diǎn)時(shí)間，等待學(xué)生自我解決，錘煉思維的獨(dú)立性；多留一點(diǎn)時(shí)間，等待學(xué)生完整回答，形成思維的縝密性；多留一點(diǎn)時(shí)間，等待學(xué)生自我糾錯(cuò)，培養(yǎng)思維的深刻性，讓學(xué)生的思維品質(zhì)在等待中拔節(jié)。

課堂等待；思維品質(zhì)

當(dāng)下有些教師為了追求快節(jié)奏的課堂教學(xué)，課堂上常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：等不得學(xué)生慢節(jié)奏的探究，一遍又一遍地催促“快點(diǎn)”；等不得學(xué)生吞吞吐吐地回答，不由地接過(guò)學(xué)生的回答，自顧自地說(shuō)上一番；等不得學(xué)生完整地?cái)⑹?，急作評(píng)價(jià)；等不得學(xué)生緊張的思考，急于點(diǎn)撥和啟發(fā)……殊不知數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維的訓(xùn)練和提升，教師的講解替代不了學(xué)生的思維，思維品質(zhì)的提升更需要學(xué)生獨(dú)立悟得。因此，必要地等待，才能使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維、情感、價(jià)值觀等完美的蛻變。

一、等待學(xué)生自主解決，錘煉思維的獨(dú)立性

【案例】 一位老師在教學(xué)“計(jì)算周長(zhǎng)”時(shí)讓學(xué)生完成這樣的一道習(xí)題（如圖所示）。該多邊形的邊有8條，學(xué)生需要將8條邊的長(zhǎng)度一一數(shù)出再相加，不能漏加也不能多加，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)要費(fèi)一番周折。