多媒體技術對初中數學學習效果影響的探究

浙江省義烏市蘇溪鎮初級中學 何程飛

多媒體技術對初中數學學習效果影響的探究

浙江省義烏市蘇溪鎮初級中學 何程飛

隨著信息技術的快速發展和教學改革的不斷深入，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，發揮的作用也越來越大。而數學是一門集數形關系知識于一身的學科，多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的特點。研究多媒體教學對數學學習效果的影響，就是分析各種多媒體要素（聲音、圖片、視頻等）對學生學習效果的具體影響，從而使教育者能合理地利用它們，增強學習效果。

一、研究方法

整體選取蘇溪鎮初級中學初二的學生做抽樣問卷調查。本學校已經具備了多媒體的硬件，而且在數學課中也很好地將多媒體教學技術融合于數學教學中，所以，該校的學生在多媒體對他們學習效果的影響上有十分深刻的理解，保證了本次調查研究的準確性。

二、調查過程與結果

1.多媒體與板書的使用情況

數學是一門特殊的課程，在使用多媒體的過程中，如果不能很好地把握好一個度，一味地將大量的多媒體技術運用于其中而完全忽略了課堂上板書的使用，這樣取得的教學效果一定會適得其反。傳統教學中的數學板書，能夠按照教師的思路步驟，一步一步將內容呈現在學習者面前，所以一定要把它結合在多媒體的教學當中，才能更好地實現多媒體教學的效果。針對課堂中多媒體與板書的使用情況，筆者做了調查和對比。

多媒體與板書使用情況的統計結果

結果顯示，多媒體和板書在數學的教學中都被廣泛地使用，相比之下多媒體的使用更占優勢，說明教育者也深知多媒體在數學教學中的優勢。

2.多媒體技術在數學不同教學過程的運用情況

多媒體技術在數學不同教學過程的運用情況的統計結果

結果顯示，數學中的三大模塊（算術、幾何、應用題）中，有一半以上的學生覺得應用題是數學學習中的一個難點，其次是幾何的學習，最后是算術的學習。但是在多媒體的使用上，算術課程中多媒體的使用確實占了一半，而難度較大的應用題和幾何兩個部分都只占了四分之一左右。

3.多媒體各要素的使用情況

多媒體各要素的使用情況的統計結果

結果顯示，在數學課程當中，對聲音的使用較少，這是由數學這門課的性質決定的，相信在語文、英語等語言課程中聲音會運用得比較多；文字和視頻的使用大約占五分之一左右；圖片的使用占一半多，說明課程中圖片的使用比較廣泛，更能反映出數學課堂中使用圖片能很好地調動學生的積極性。在用多媒體要素解決復雜抽象問題上，也以圖片為主，文字和視頻為輔。

4.學生對多媒體教學的意見

學生對多媒體教學意見的統計結果

結果顯示，對于數學水平（根據自我評價確定，并不代表絕對的數學成績）不同的學生，在多媒體教學方面的意見也有所不同，而且每個學生都有自己不同的想法，這里歸納了幾個典型的意見。數學水平優秀的學生覺得教師在多媒體教學中應該掌握好講課的速度以及講解的詳細程度；數學水平良好的學生覺得課堂中的練習過多，而且多媒體中視頻動畫等效果應用較少；數學水平合格的學生覺得，上課時不僅要講解詳細，還要減少課堂練習的量。

三、分析與探究

1.多媒體的教學，要做到一切以課堂目標為主

多媒體的教學，就是為了更好地達到教學效果，揚長避短，順利完成數學知識的傳授。這是教育者進行多媒體教學時刻要記住的，只有這樣，對多媒體的優化利用才是有意義的。

2.多媒體的教學，要能激發學生的興趣

心理學研究表明，學習是個體以心理變化對變化環境的適應，是主動構建知識的過程。多媒體的制作要增強趣味性，聲音、圖片、視頻在教學中搭配使用，能使學生產生“耳目一新”的感覺，進而能自主、積極地進行數學的學習。

3.多媒體教學要符合建構主義，善于引導學生進行數學建構的學習

在教學中，如果新知識是已有認知結構中的有關知識的進一步歸納和概括，可以通過多媒體各要素的綜合運用，聲音、圖片、視頻的合理安排，有效地為學生提供具有典型意義的、恰當直觀的背景材料，有意地突出相關的特征，引導學生觀察。當學生的認知結構中已經具備學習某一新知識的有關知識，但新舊知識間的邏輯關系不易被學生知覺時，教師可以利用多媒體各要素有目的地向學生提供一些研究素材來創設情境，引導學生通過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、推理，發展思維能力，探索數學規律。

4.多媒體教學要注重數學思想方法的教學指導

“數學思想方法是數學知識的靈魂，是進行辯證唯物主義教育的重要途徑?；緮祵W思想方法的掌握，能促進學生數學概括能力的發展。”數學的最重要的目標是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也就是數學思維的培養。數學課堂上大量知識理論的學習，最終的目的也是為了培養學生思考的能力、思維的能力。題目是做不完的，只有在多媒體中體現數學思想方法的教育，并時刻把這點作為多媒體教育的重要部分，才能使多媒體的運用變得有意義，體現它的價值。