淺談培養小學生微作文寫作能力的幾點體會

徐健

【摘要】在本文中，筆者從自身對微作文中“微”的體會、微作文和片段描述的差別體會、選擇微作文寫作內容的體會和如何進行微作文寫作指導的體會入手，淺談了自身培養小學生微作文寫作能力的幾點心得，希望本文能夠為培養小學生的作文寫作能力貢獻力量。

【關鍵詞】小學生 微作文 寫作能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0095-01

就微作文而言，有著短小易操作的特征，因而很容易引起學生的興趣，故而受到諸多師生的關注。而在小學階段，培養學生的微作文寫作能力也是十分必要的。筆者就淺談幾點培養小學生微作文寫作能力的體會。

1.關于微作文中“微”的體會

一看到“微”字，眾人頓時有種短和小的感覺，而在作文前面加上這個字，就可以將其和一般的作文進行區別。微作文也即指的是相對簡短的作文。而筆者在這里也引發一個問題：很多學生的日記就是有長有短，那是不是短的日記就是我們所說的微作文呢？當然不是。可以這么說，進行微作文寫作的時候，可以采取日記的方式，但短日記并不全都是微作文。再提問一個問題：描述的一個片段是不是就是微作文呢？抑或幾句連貫的描寫是不是也算微作文呢？不是。我們在這里看到的“微”不僅僅是作文形式的短小，而是言簡意賅的將內容進行完整的描述。可以說，其形式是短小的，但其重點還是一篇作文。

2.關于微作文和片段描述的差別體會

結合上段內容，筆者來談下微作文和片段描述的差別。片段指的什么呢？所謂片段，其就是整體文章中的一個段落，因而其特點就是不完整性。而就作文而言，片段描述的就是一個不完整的習作，僅僅是描述某個習作的某一部分的問題。比如，教師讓學生描寫下下雪前夕天氣的變化情況，就可以通過一個片段來進行總結，也就是說其描述的是某個時間段中某種事物或者環境的變化細節。再比如說，教師讓學生描寫下公交車上人擁擠不堪的情景，也可以通過一個片段來進行總結，其描述的是在某個特定的區域空間中，某種境況的變化細節。這些都不能稱為一個完整的文章。一篇完成的文章，要具備多個必要的寫作元素，而這些在片段描述中是不能完全的體現出來的。因而，教師在指導學生進行微作文和片段寫作的時候，一定要注意到二者之間存在的差別。

3.選擇微作文寫作內容的體會

就小學生的微作文寫作而言，可以有多個角度，因而也就有著較為豐富的寫作內容，和大作文相比來看，微作文操作起來更加容易，因而小學生對其更為喜歡。一般而言，進行小學生微作文的選題時，可以選他們感興趣的科普故事、讓他們描述下自己喜歡的動畫片或者某個卡通形象，同時還可以結合他們的興趣讓他們描述下某個手工制作品的由來以及他們最為擅長的某件事等等。當然，教師可以讓學生描寫下自己對生活中某件事的感悟，比如同學之間的友情、社會上見到的某件事情等等；有時，讓小學生以自己的心情為描寫對象，描述下自己某件傷心事或者愉快事也是一個較好的微作文內容選擇。由此可以看出，不僅僅是因為微作文字數簡短可以引起小學生的喜愛，內容的豐富性和平易近人性也極其容易引起他們的寫作興趣。

當然，教師引導小學生選擇微作文的寫作內容時，也要關注到的一點就是：雖然微作文有著相對較為廣闊的寫作區域，但并不是說什么都可以在微作文中進行描寫，或者什么都需要通過微作文的方式來寫，因為這樣，大作文的存在性就被否定了。換句話來說就是，選擇的微作文內容必須是小學生能夠在要求的字數之內進行完整描述的范圍之內。比如說，如果想讓小學生寫一篇包餃子的說明文，顯然，小學生通過大作文的方式要描述的更為清楚和明了一些，因而，微作文和大作文的分工一定要明確出來。如果是那種有著多個細節描述的，具有較為豐富的情感表達的和較為復雜的發生事件的，自然難以通過短短的150-300字進行完整的描述，就要選擇大作文的寫作方式。而就微作文而言，其寫作內容就選擇那些有著簡單細節，能夠簡單進行描述的習作任務。也就是說，大作文承擔了較為詳細和復雜的描述任務，微作文承擔了較為簡單的描述任務。

4.進行微作文寫作指導的體會

教師在指導小學生進行微作文寫作的時候，要告訴他們注意如下幾個層面：第一，要控制好字數。一般而言，微作文的字數介于150-300之間，教師應該告訴學生在寫作的時候做到這點；第二，要抓住寫作切入點。做到這點，才能防止跑題的現象發生。第三，需要保證文章的完整性。寫作微作文的時候，要完整描述，有始有終，不能因為其微小就省去相應的細節和重點。

5.結語

綜上，和大作文相比，微作文有著自身的優點，培養小學生微作文的寫作能力，可以在鍛煉他們寫作技巧的基礎上提高他們的寫作興趣。因而，就教師而言，應該充分認識到這點，認真利用好這種寫作模式，采取合理的措施提高小學生寫作微作文的能力。

參考文獻：

[1]張偉娟.小學語文作文教學的基本策略分析[J].考試周刊. 2016（39）