貴州高職學生大學英語學習動機調查與研究

【摘要】本文從學習動機理論出發，剖析貴州高職院校學生的大學英語學習動機，從而有效地提高學生的學習效果，促進教師的教學水平。

【關鍵詞】學習動機 調查 研究

【中圖分類號】G219 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0113-02

前言

隨著我國經濟國際化進程的加快，社會對較為熟練地掌握英語技能的高級技術人才的需求日益增大。高職院校的學生正成為我國經濟發展的重要力量。國家大力倡導職業教育，人們越來越關注職業學校的教育教學情況。但高職生的英語水平卻普遍不高，遠遠不能滿足社會的需求，其成績差的原因很多，其中沒有良好的學習動機是最重要的因素之一。

1.學習動機

動機行為是指個體的內在需求在自我調節作用下，與外在誘因（目標、獎懲等）相互協調，從而被激發與維持的朝著一定方向努力的行為表現。它可以顯性描述為：①對目標的注意力；②對目標追求的主動性；③對目標追求的持續性；④朝目標追求的努力程度；⑤追求目標所花費時間等因素。因此它包括了動機強度這個因素，是動機信念的行為表現。

外語學習動機行為是指個體想學好外語的內在需求，在自我調節作用下，與外在誘因相互協調，從而被激發維持的朝著積極方向努力的行為表現。主要包括外語學習的主動性、外語學習的努力程度以及外語學習的恒心等行為表現。

2.國內研究現狀

近年來，國內外學者對大學生的學習動機開展了大量的研究，取得了不少有價值的研究成果。但這些主要都是在本科院校進行的， 以高職學生為調查研究對象的研究較少，以貴州地區教學水平相對落后的地方性高職院校的學生為調查對象的研究更是寥寥無幾。

從20世紀80年代末以來，外語學習動機進入了多元化的時代。目前外語學習動機的研究對象涉及教育的各個層面。90年代以來，中外外語教育界都對外語學習動機進行了深入的研究，并特別強調外語學習動機對于學習效果的影響作用。

高職職業教育是我國高等教育體系中一個重要的類型，其教學模式、學生類型都具有自身獨特的特點。因此。本文在基于國內外大量學習動機研究理論和實踐的基礎上，對貴州高職院校學生的大學英語學習動機現狀和影響學生英語學習動機的因素進行調查，并在此基礎上提出一些較為有效的調動學生大學英語學習動機，并給與教師在教學方案和教學方法中給予指導和建議。

3.研究學習動機

立足一線教學實際，通過日常教學實踐，對高職學生大學英語學習動機進行研究，理論與實踐相結合，分析高職院校大學英語的現狀，通過學習策略的引導，建立和諧的師生關系，合理運用多種教學并且不斷探索，激發學生學習英語的動機，培養他們的學習興趣，使學生真正成為高技能的復合型人才。具體做法如下：

（1）營造愉快和民主的學校氛圍； （2）培養有凝聚力和合作力的學習團隊； （3）提高教師綜合素質。

4.設計相關性、趣味性的教學任務和采用多樣化的教學方法

在這個促進英語的動機框架結構中，教師是核心力量，學校和學習團隊發揮著不可替代的補充作用，三方和諧共處，相信會對調動高職院校學生的大學英語學習動機產生較大的影響。

從學習動機理論出發，剖析貴州高職院校學生的大學英語學習動機與學習現狀，探索如何有效激發學生的英語學習動機，培養學生的英語學習興趣，改進學生的英語學習方法，幫助學生養成良好的英語學習習慣，從而有效地提高學生的學習效果，促進教師的教學水平。

（1）貴州高職院校的學生的大學英語學習以工具型動機占主導地位；（2）由學習態度、學習努力的程度和學習愿望三項反映出其英語學習動機的現狀不是很理想；（3）學習環境、學校環境、社會環境、教師以及教材這幾個方面均會對學生的大學英語學習動機產生不同程度的影響； （4）在和教師有關的諸多因素中，學生認為教師的教學內容、教學方法和英語水平影響學生英語學習動機的最主要的三個方面。

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作者簡介：

周石勻（1970-），女，貴州貴陽人，副教授， 主要從事英語教學研究工作。