貴州高職學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查與研究

【摘要】本文從學(xué)習(xí)動機理論出發(fā)，剖析貴州高職院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機 調(diào)查 研究

【中圖分類號】G219 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0113-02

前言

隨著我國經(jīng)濟國際化進(jìn)程的加快，社會對較為熟練地掌握英語技能的高級技術(shù)人才的需求日益增大。高職院校的學(xué)生正成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，人們越來越關(guān)注職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)情況。但高職生的英語水平卻普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，其成績差的原因很多，其中沒有良好的學(xué)習(xí)動機是最重要的因素之一。

1.學(xué)習(xí)動機

動機行為是指個體的內(nèi)在需求在自我調(diào)節(jié)作用下，與外在誘因（目標(biāo)、獎懲等）相互協(xié)調(diào)，從而被激發(fā)與維持的朝著一定方向努力的行為表現(xiàn)。它可以顯性描述為：①對目標(biāo)的注意力；②對目標(biāo)追求的主動性；③對目標(biāo)追求的持續(xù)性；④朝目標(biāo)追求的努力程度；⑤追求目標(biāo)所花費時間等因素。因此它包括了動機強度這個因素，是動機信念的行為表現(xiàn)。

外語學(xué)習(xí)動機行為是指個體想學(xué)好外語的內(nèi)在需求，在自我調(diào)節(jié)作用下，與外在誘因相互協(xié)調(diào)，從而被激發(fā)維持的朝著積極方向努力的行為表現(xiàn)。主要包括外語學(xué)習(xí)的主動性、外語學(xué)習(xí)的努力程度以及外語學(xué)習(xí)的恒心等行為表現(xiàn)。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機開展了大量的研究，取得了不少有價值的研究成果。但這些主要都是在本科院校進(jìn)行的， 以高職學(xué)生為調(diào)查研究對象的研究較少，以貴州地區(qū)教學(xué)水平相對落后的地方性高職院校的學(xué)生為調(diào)查對象的研究更是寥寥無幾。

從20世紀(jì)80年代末以來，外語學(xué)習(xí)動機進(jìn)入了多元化的時代。目前外語學(xué)習(xí)動機的研究對象涉及教育的各個層面。90年代以來，中外外語教育界都對外語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了深入的研究，并特別強調(diào)外語學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)效果的影響作用。

高職職業(yè)教育是我國高等教育體系中一個重要的類型，其教學(xué)模式、學(xué)生類型都具有自身獨特的特點。因此。本文在基于國內(nèi)外大量學(xué)習(xí)動機研究理論和實踐的基礎(chǔ)上，對貴州高職院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀和影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的因素進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出一些較為有效的調(diào)動學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機，并給與教師在教學(xué)方案和教學(xué)方法中給予指導(dǎo)和建議。

3.研究學(xué)習(xí)動機

立足一線教學(xué)實際，通過日常教學(xué)實踐，對高職學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行研究，理論與實踐相結(jié)合，分析高職院校大學(xué)英語的現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，合理運用多種教學(xué)并且不斷探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為高技能的復(fù)合型人才。具體做法如下：

（1）營造愉快和民主的學(xué)校氛圍； （2）培養(yǎng)有凝聚力和合作力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊； （3）提高教師綜合素質(zhì)。

4.設(shè)計相關(guān)性、趣味性的教學(xué)任務(wù)和采用多樣化的教學(xué)方法

在這個促進(jìn)英語的動機框架結(jié)構(gòu)中，教師是核心力量，學(xué)校和學(xué)習(xí)團(tuán)隊發(fā)揮著不可替代的補充作用，三方和諧共處，相信會對調(diào)動高職院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生較大的影響。

從學(xué)習(xí)動機理論出發(fā)，剖析貴州高職院校學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索如何有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的教學(xué)水平。

（1）貴州高職院校的學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)以工具型動機占主導(dǎo)地位；（2）由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力的程度和學(xué)習(xí)愿望三項反映出其英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀不是很理想；（3）學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、教師以及教材這幾個方面均會對學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不同程度的影響； （4）在和教師有關(guān)的諸多因素中，學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和英語水平影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的最主要的三個方面。

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作者簡介：

周石勻（1970-），女，貴州貴陽人，副教授， 主要從事英語教學(xué)研究工作。