我的三個“問題學生”

高秀梅

曾經給一個班上了幾節語文課，當我以飽滿的熱情投入到教學中時，發現一名學生的桌子上干干凈凈，我便小聲問他：“孩子，你的文具呢？”未等他回答，周圍的學生搶著說：“老師，不用管他，他是問題學生?！蔽业男囊徽?，看到他游離的、茫然的眼神，想到了我的三個“問題學生”。

強強是第一個，高燒導致說話不清楚，右手和腳不好使，智力很正常。我剛剛認識他時，他的媽媽拉著我的手說：“高老師，你千萬不要扔下他，要好好地管他?！蓖议L那期盼的雙眼，我怎能放棄他呢？在課堂上，我始終關注著他，每當我提出問題，他總是很快地舉手，我一定第一個找他，盡管他說的話我一句也聽不明白，但我總是鼓勵他：“你說得很好，孩子，加油！”在我的表揚下，他一直很努力，從沒有上課亂作亂鬧的現象，作業也能按時完成，可他寫得很慢很慢，大部分我也不認識。他在努力，當老師的怎會放棄他？五年來，他總是很陽光，臉上總是洋溢著快樂，如今的他見了我，老遠就用他那不十分清楚的話喊著“高老師好”。我很感動。

奇奇是第二個，先天性癲癇，智力稍差。他媽媽的智力也有點兒問題。他和姥姥在一起生活。奇奇來到班級時，我并沒有看出孩子有什么毛病，他和小伙伴們在一起玩耍，十分開心?？墒怯幸惶?，他癲癇發作，躺在了教室的地上，我和學生們掐了他好長時間的人中，他才慢慢醒過來。這時，我才知道孩子有這樣的毛病，從此以后，我更加關愛他，學生們也非常照顧他?！?br>