小學班主任工作之我見

王金云

摘 要：在我們日常德育工作開展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學生應該做什么，不應該做什么，但學生由于缺乏感性認識，缺乏內心的感觸，也就缺乏內心的共鳴，收效甚微。在學校教育中，不良品德雖然只是發生在極少數學生身上，但是，矯正不良品德直接關系到他們的成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，教師應把班主任工作當作自己的一項光榮而艱巨的任務，必須高度重視。品德不良的學生絕不是生性愚頑，不可救藥。而在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在做班主任工作的過程中，應當考慮他們特殊的心理狀態和特點。為此，本文筆者認為應該從德育工作的形式需要有創新，培養深厚的師生感情，保護自尊心，培養集體榮譽感，針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施，反復抓后進生的思想品德轉化工作五個方面的工作

關鍵詞：小學;班主任;班主任工作

在我們日常德育工作開展的過程中，往往過多的依賴于說教，教師常常告訴學生應該做什么，不應該做什么，但學生由于缺乏感性認識，缺乏內心的感觸，也就缺乏內心的共鳴，收效甚微。在學校中，不良品德雖然只是發生在極少數學生身上，但是，矯正不良品德直接關系到他們的成長，而且對全體學生的道德教育也有重大影響。因此，教師應把班主任當作自己的一項光榮而艱巨的任務，必須高度重視。品德不良的學生絕不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在做班主任工作的過程中，應當考慮他們特殊的心理狀態和特點。為此，本文筆者認為應該做好以下幾個方面工作：

一、德育工作的形式需要有創新

在一堂課上，教師想告訴學生“要學會幫助別人”。于是她推來一把輪椅，請每位學生輪流坐上輪椅在校園內和走廊上行進，學生無不體會到平日輕而易舉的動作這時變得艱難了，原本還十分好奇的學生在體會過一次當“殘疾人”的經歷后;無不感到身為殘疾人的不易。教師切勿多語，學生無不感到在你遇到困難時，別人的幫助對你來說是多么的重要。因此當教師問道：“當你遇到困難時，你需要的是別人的幫助;那么當別人遇到困難時，你該怎么辦？”時，學生們幾乎異口同聲回答：“要幫助別人?！痹谶@堂課上，教師并未對學生講上一番大道理，而是讓學生親身體驗無助時的痛苦。這樣的體驗式教育是否比簡單的說教更管用？或許我們可以更多的讓學生在情境中潛移默化地受到教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

二、培養深厚的師生感情

品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養，親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

三、保護自尊心，培養集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的動力。教師如果無視他們的自尊心，一味批評，指責。他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情感，因此，矯正學生不良品德，一定要重視學生自尊心的培養。善于發現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，在活動中啟發他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，抑制自己不良品德行為。

四、針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，教師必須經常接近這些學生，和他們交朋友，深入調查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，細致分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。

五、反復抓后進生的思想品德轉化工作

后進生，無論是思想品德方面的后進，還是學習方面的后進，都不是一朝一夕形成的，后進生像一顆生病的小苗，班主任應該對他們倍加關心和愛護。我班也有這么一位學生，名叫吳凱，他幼年時父親發生車禍就去世了，跟著戶籍外地的媽媽和瞎眼奶奶一起生活，家長的素質是很低的，只知道賺錢養家糊口，對兒子生活上缺乏關懷，大冬天只穿兩件毛衣，文具盒里常常只有一支兩支鉛筆頭。更別談思想上的關心了。剛入學不久，我就發現他的心理不夠健康。一般孩子失去了父親覺得傷心的事，可他呢，卻整天把這樁父親慘死的痛苦事情掛在嘴邊得意洋洋地向同學、老師訴說，生怕人家不知曉。過了一段時期，我聽到同學反映說他經常去翻人家書包，并把一位同學的膠水扔進了廁所里，當時我聽了十分生氣，在同學面前批評了他，還教育大家了解什么行為是偷竊？當時根本就沒有詢問一下他為何這樣做的原因。過了一段平靜的日子，吳凱又開始拿同學的東西，有橡皮、小刀、鉛筆等等，而且都是扔掉的。學生向我反映了多次，我是又氣又恨，恨鐵不成鋼嗎？因為談心也談了多次，屢教不改，煩透了。筆者意識到自己的不足，約他母親談了幾次，在家校雙方的共同教育下幫助他找回自信，找回自我教育的能力，重建精神世界的大廈。

班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，筆者將用母親般的愛心點燃學生希望之火，創造出一個個后進生轉化的奇跡，做一個合格的小學班主任，用雙手托起明天的太陽。