怎樣錘煉自己的課堂語言之案例示范

江西省贛州市文清實驗學校　陳淑琴

怎樣錘煉自己的課堂語言之案例示范

江西省贛州市文清實驗學校陳淑琴

在諸多的教學手段中，語言占據著極為重要的位置。與圖表、實物、文字說明、多媒體演示等教學手段相比，語言具有承載信息多、方便、及時、靈活等突出優點。一名教師駕馭語言的能力如何，將會對教學效果產生極大的影響。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。下面是本人經過反復斟酌、錘煉語言后寫下的有關“眾數”這一教學內容的一部分片斷。

一、創設情境，認識眾數

課件出示“招聘啟事”

1.師：（談話引入）因公司擴大規模，現需招聘若干名業務員，本公司待遇優厚，月平均工資3000元，機不可失，歡迎應聘。豐田人事處。

師：小張看到這則招聘啟事后來到了這家公司工作，可一個月后發現，實際領到的工資卻只有1500元，你知道這是什么原因嗎？

生：有可能有的員工工資非常高，影響了平均工資。

師：我們來看看實際情況。（課件出示工資單）

員工①　②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩收入 10000 8500 1500 1500 1500 1500 1500 1500 1500 1000

2.師：的確在這組數據中有兩個極端數據影響了平均工資。

課件演示：（10000+8500+1500×7+1000）÷10=3000，使得平均工資比大部分員工工資更高。所以在這里用平均數來代表該公司的一般水平合適嗎？

生：不合適。

3.師：我們選用哪個數據來反映該公司員工工資的一般水平更合適呢？

生：中位數1500。

師：為什么？

生：因為它不受偏大數或偏小數的影響。

4.師：現在，我們再來看看這組數據，1500在這組數據中有什么特點？……