探析中職焊接專業人才培養模式的改革與實踐

易文斌

【摘 要】 焊接專業實際上是一門綜合性極強的學科，從教學模式、課程體系方面分析，研究了教學改革。人才培養方式極大程度上影響中職教育的發展，學生學習期間進行國際工程師培證，以便于能夠接軌國際水準，拓展中職學生視野，促進企業和社會的發展。

【關鍵詞】 中職焊接專業；人才培養模式；改革；實踐

【中圖分類號】 G643.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-01

一、背景和現狀

近年來，制造鋼結構專業得到高速的進步，注重研究裝備制造、新型化工、技術材料、冶金等產業，承擔著國外轉移產業和沿海區域產業，為自動化技術和焊接技術的發展提供空間和依據。自動化技術和焊接技術主要就是面向機械、鍋爐壓力容器等結構設備的焊接生產技術、編制焊接工藝、生產焊接結構等，具備很大潛力的專業市場。從畢業生反饋和行業調查中可以發現，具備市場和行業始終旺盛需求畢業生的現象，畢業生實踐操作能力低、實際應用水平不高、就業方向不準確等，自動化焊接技術專業高要求綜合水平和應用能力，傳統教學方式不能保障學生能夠充分了解知識內容，也不能在實際操作中應用課程內容，促使學生沒有一定的動手操作能力。所以中職教學中需要及時改變傳統理論和課程學科模式為主的教學方式，未來發展中改革焊接專業人才培養模式是亟待解決的問題[1]。

二、中職焊接專業人才培養模式的改革與實踐

隨著科學技術以及社會經濟的發展，中職教育發展中不僅面臨挑戰，也面臨極大考驗，社會需要更多的人才，促使中職學生出現了更多的就業機會，為中職學生就業提供了良好的條件，同時也在提高人才質量，不但需要擁有專業知識，也需要具備實踐能力、創新精神，從以下幾方面分析人才培養模式的改革。

（一）改革人才培養模式

中職焊接專業學生就業以后的適應能力不足、技能水平低、不能立即工作的問題，應該及時改革課程體系和培養人才的模式。通過焊接專業人才的基本需求，構建行為為基礎、技能為核心，融合人才素質化和人才技能化的培養專業人才的方案，提高中職學生的職業素質和技能訓練。依據行為和技能養成的基本需求，利用遞進式、分階段的方式來培養人才。第一年，主要在實習場、拓展中心、教室等地方培養學生的素質。依據軍事化管理方式，規范學生教育，開展禮儀規范課、生活指導課。利用實習性項目提升學生動手操作能力，如手工制作、木工制作等，對學生專業愛好和興趣進行培養，逐漸朝著教育職業學生方向發展。第二年和第三年，學校作為主導、校企合作為輔，教學主要場所就是企業車間、實習場以及教室，安排中職學生進行技能訓練和課程設置，在企業車間教室依據師傅的身份來教導學生基本技能，達到結合做、學、教一體的模式。第四年，企業作為主導，學校輔助教學，主要教學場地就是企業車間，學生進入到企業車間進行實習，正式進行實習之前需要充分了解企業環境、體驗企業生產、培養員工素質，頂崗實習能夠全面提升中職學生的技能和水平。

（二）提高中職教育師資院隊的培養

中職教育發展中對于沒有足夠焊接專業教師、教學水平低下的現象，應該培養高素質、高水平的師資團隊。通過技術交流理論學習、企業實踐、技能提升、專家指導、課題研究等方式來培養教師，以便于構建生產能力強、技能水平高、雙師型教學水平高、骨干教師、專業能力強的教師團隊，保障能夠全面提升教學的有效性以及實踐性[3]。

（三）改革校企合作體系

中職教育發展中深入分析校企合作體系，構建完善、健康、可持續發展的校企合作機制，提高校企合作范圍、提升合作層次，依據校企共管、共建、共用的方式進行冠名培養和實訓基地培養，以便于能夠在教學中融入企業的管理、資金以及技術，保障校企能夠發展長遠的合作關系[4]。

（四）改革教學內容

中職教育改革中對教學內容和課程體系進行改革，從課程體系角度進行分析，依據市場競爭中對焊接技術的基本需求和專業領域能夠劃分為材料和設備的焊接、焊接方法、焊接質量的檢測、焊接工裝和結構等四大焊接模塊，中職教育逐漸朝著設置課程體系方向發展。從教學內容角度進行分析，改革主線為課程項目化，實施操作的過程中，應該具體分解所有焊接項目，改革手段為任務驅動，依據項目組織方式構建教學體系，把每個模塊合理劃分為眾多項目，在項目中融入不同知識模塊，所有項目都具備相應任務。在工作過程的基礎上設置課程體系，在項目任務中融入理論知識，利用項目驅動方式進行教學，在學習中學生能夠了解焊接中必須的理論知識，同時也應該的緊密聯系所有課程的任務要求，不但注重深入了解專業知識，也應該反復思考學生特點，在實際任務中解決學生問題。依據項目來達到課程教學的目的，提高知識之間的關聯性，并且轉化理論只是為工程應用能力，利用項目互通性，結合知識模塊，全面提升綜合應用知識的水平[5]。

（五）國際焊接工程師認證

世界經濟一體化的發展，培養焊接專業人員就是結合就業培訓和中職基礎教育，在中職焊接教育中合理的融入國家培訓認證，促進中職焊接教育能夠接軌國際，以便于能夠有效提升中職教學質量，為企業提供高素質、高水平的人才。國際焊接工程師培訓認證實際上就是焊接協會培訓焊接人才，并且進行資格認證的機制，主要就是依據學習國際通用規范和標準，來提升國際交流，主要包括基礎課程、中期考試、主課程和實際操縱、最終考試、證書的頒發。中職教育發展中，有機結合中職教學和國際工程師認證，不斷拓展學生視野，提升就業能力和上崗質量。

三、結束語

綜上，中職教育改革焊接專業課程的時候，首先需要對學生基本需求和能力目標進行了解，任務課程教學模式實際上就是在課堂之外和課堂中深化項目的實施，促使學生能夠在實踐中了解生產過程，保障能夠融合培養學生意識和職業技能。

參考文獻：

[1]金瑩，董亞蘭.關于高職焊接專業人才培養模式的思考[J].價值工程，2011，30（13）：245-246.

[2]劉曉輝，趙國.焊接加工專業技能型課程教學模式在高技能人才培訓中的實踐與運用[J].廣東科技，2014（22）：173-174.

[3]李文峰，孫康嶺.基于工學結合的高職焊接專業人才培養模式研究與實踐[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013（1）：101-102.

[4]李桓，朱艷麗，羅震等.搶抓機遇，迎接挑站——展望新時期我國焊接專業職業教育的發展[J].電焊機，2014，44（8）：1-5.

[5]秦慶東，伍玉嬌，凌敏等.基于CDIO認證背景下焊接專業人才培養模式的改革與探索[J].教育教學論壇，2015（40）：127-128.