小學數學教學與信息技術的整合

周毅

【摘 要】 信息技術為促進數學技術的進步與發展提供了便利的平臺。信息技術傳遞動態信息的特點使思維“可視”，為幫助學生領悟數學提供直覺材料，為發展學生的數學能力提供了必要的感性準備。本文擬從信息技術在小學數學課堂教學中的地位和作用出發，闡述利用信息技術“輔助什么”以及怎么輔助更有效結合自己的課堂教學實際總結出有效運用的方式方法。

【關鍵詞】 數學教學；信息技術；課堂教學；有效方法

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

一、信息技術在小學數學教學中的地位和作用

1、樹立數學課程與現代信息技術融合的觀念

現代信息技術對數學課程的影響在觀念上的意義遠大于其實際意義。現實中仍有部分學校沒有計算機，更不用說現代化的信息技術設備了。但即使沒有電腦、網絡、計算器，也不能在觀念上滯后與保守。因為孩子的未來離不開科學興盛、技術領先。面對時代的挑戰，學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基石之一就是現代信息技術與新的數學課程理念的融合。

2、現代信息技術致力于改變學生的學習方式

數學課程標準指出：現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意，并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。在可預見的未來，電腦和網絡將成為發展學生的理解和興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能夠有力地促進學生創新精神的發展，而且能幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。

二、信息技術怎么有效輔助小學數學教學

信息技術有效輔助小學數學教學，首先要服從于教學目標。如果一節課的教學沒有達到預定的教學目標，即使形式再完美，結構再精巧，只中看不中用。要解決好“怎么輔才有效”，首先要明確“輔什么？”只有對利用信息技術手段輔助教學的內容加以選擇：第一點必須是常規教學手段不能或不能很好地解決的重點、難點，課堂上觀察不到的與教學目標緊密相關的宏觀、微觀現象。第二必須是適用于現代教學手段表現特點，能發揮信息技術優勢的，對突出重點、功克難點，開闊視野，啟發思維有明顯幫助的內容。同時也應該從教學內容、設備條件、教師本人教學風格等方面進行充分考慮，精心制作教學課件，并用生動、豐富的聲形語言加以整合，才能發揮其“輔助”功能。

以教學行程中“相遇問題”為例，要有效運用信息技術輔助教學，必須弄清楚解決相遇問題的重點、難點，找準輔助的切入點。“相遇問題”的數量關系與一般的行程問題的數量關系是相通的，但相遇問題中的一些概念又有它特定的含義，如“同時”“兩地”“相向”“背向”“相遇”速度和“路程和”這些概念的理解是相遇問題教學的難點。如甲乙兩車同時從兩地相向或同一地點背向而行1分鐘的路程，用閃現和連接方法把兩人一分鐘行走的“速度和”的的線段圖從過程到結果清晰地展現在學生面前。如果走了6分鐘，就有6個這樣的小線段，把他們組合起來的總長度就是兩人所走的“路程和”。這樣運用現代信息技術在很短的時間內就能將學生由靜態思考引導到動態觀察上來，再通過動態演示和直觀圖形抽象出不易表述的“速度和”“路程和“等概念縮短學生對抽象概念和特定數量間關系的認知過程，從而有效輔助教師的教學，調動學生學習積極性，提高了課堂教學效率。

三、信息技術有效輔助小學數學教學的方法

1、簡潔明了恰到好處。

利用信息技術輔助教學創設的教學情境應該目的明確，簡單不花哨；教學情境的運用時機和切入點要恰當準確，符合課堂教學規律。例如，“圓的認識”這一課的教學目標是讓學生認識圓及其應用，把握什么是圓周、直徑、半徑、圓心的特點，會畫圓。如何利用信息技術的優勢設計出既激發學生興趣，又引發學生思考并突出主題的情景？老師設計了這樣一個故事情境引人：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結果如何呢？請大家觀看屏幕猜一猜。這時，畫面上出現了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小豬、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、三角形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設計的自行車輪子一一展示，引發學生的質疑與思考）。隨著小猴一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們都很努力，但很快就拉開了距離。接著，老師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車車輪圓的”。“小白兔騎的車車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小白兔的車輪的車軸不在中間”。為什么車輪要做成圓的？車軸要安裝在中間？下面我們通過學習“圓的認識”就會明白其中的道理。設計的動畫及師生對話的時間雖然很短，前后只用了兩分鐘，但卻簡潔明了地突出本課主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。情景的創設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成了激趣、設疑和促思的目的，可以說很成功達到了信息技術輔助教學的目的。

2、發揮優勢化難為易。

發揮信息技術在教學中特有的優勢是化難為易，引導學生展開深入的數學思考，是信息技術輔導小學數學教學的有效途徑之一。例如利用多媒體信息技術輔助教學“時、分的認識”。“時、分的認識”的教學難點是時針和分針是怎樣表示時間？為什么1小時=60分？如何揭示時、分之間的內在聯系，幫助學生理解1小時=60分。我們開始就用通俗易懂的龜兔賽跑情景映射新知識：龜兔沿著栽有12棵樹的圓形跑道賽跑，它們跑的時間相同，但所跑的長短不一，用這樣的事實形象比擬時針和分針的行走規律，讓學生理解時針和分針行走時的聯系與區別。接著設計了一個特大的動態鐘面，用動靜結合，突出觀察點的辦法，通過技術把時針和分針同時、同向轉動的過程以及轉動軌跡，這些看不見摸不到的東西，用不同的色彩，形象、具體、真實再現學生面前。學生清晰地觀察到當時針走一大格時分針正好走了一大圈，由此建立了1小時和60分的等量關系，所以1小時=60分。在這里，老師把現代信息技術極為豐富的表現力用在關鍵處，化抽象為直觀，使學生易于感知、想象和聯想，在形象——抽象的過程中達到對數學內容的理解和掌握，化解了教學難點，縮短了學生的認識周期，有效地輔助了教學。

3、新老手段互補互助。

現代信息技術以獨特的優勢為小學數學教學提供了豐富的教育環境和良好的學習工具，但使用現代信息技術輔助教學，并不是要徹底地拋棄傳統教學手段。傳統教學的方式、方法和手段，只要有利于教學目標的實現，有利于教學重點、難點的突跛，有利于調動學生學習的積極性。

總之，信息技術在小學數學教學上的應用，給小學數學教學帶來了巨大的變化。信息技術的應用不僅充實小學數學教學的內容，讓枯燥的數字生動化，提高了學生學習數學的興趣；達成了數學教學目標，完善了課堂教學的評價方式，加強了課堂評價的效果。此外，信息技術在小學數學教學中的應用還拓寬了小學階段的學習內容，在教具學具上節約了很多教學有形的教學資源等等。因此，我們小學數學教師必學努力掌握信息技術知識，讓信息技術在數學教學中法發揮更大的作用。