論高職院校英語精讀課程如何有效培養學生英語運用能力

于淋

摘要：高職院校英語教學主要目的是完善學生的口語交際能力，傳統的教學方式不能起到良好的效果，因此，應該完善教學內容，設置英語精讀課程，使學生的語言應用能力得到切實的提高。

關鍵詞：高職院校；精讀課程；英語應用能力

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0178-01

高等職業教育在中國教育中處于重要地位，其在英語教學中，要求學生在掌握一定英語基礎的前提下，可以提高交際能力。所以，高職英語教學在具體的實踐中，應該把握英語教學的規律，使學生的英語技能得到很大的提升。

一、教學觀念的轉變

隨著我國教育體系的不斷完善，素質教育成為教育的核心，而且在教學中著力培養學生的創新能力。這些新的思想觀念要求教師在教學中要轉變傳統的教學理念，在英語精讀教學中，更應該落實學生的主體地位，使學生的綜合能力得以提升。基于學生的主體地位，老師在制定教學方案中應該充分考慮到學生的基礎和個人需求，進行有針對性的教學，使學生的自主學習能力得到提升。語言教學不僅僅是對理論知識的傳授，同時也是語言應用的培養，英語精讀教教學中，應該建立新的教學目標，致力于培養新型的英語人才。

二、教學內容的更新

（一）更新教材內容

在傳統的英語精讀教學中，使用的教材是對字、詞、句單獨的教學，英語的學習不能站在整體的角度進行，將詞法和句法單獨使用，這樣會導致學生在學習中比較片面，只是對個別的詞匯和句型能力理解，但是不能更好地領會篇章的內涵。傳統的精讀教材內容也不能與時代結合，學生的閱讀興趣不高。很多科普類的文章，學生在平時涉及比較少。

要提高學生的語言實際應用能力，就需要根據英語教學的實際，提高學生的語言基本功，教材的選擇應該采用那些與學生實際相關的教材。可以在平時讓學生閱讀文學經典，這些教材學生平時大多已經讀過漢語版的，所以，再結合英語版的教材閱讀，不會產生太大的障礙，同時也能豐富詞匯和句法。教材的編寫應該圍繞著學生的生活進行，閱讀和寫作都應該結合實際。

例如在大學英語精讀課程教學中，老師選用了一篇哈佛大學的演講，此演講的內容對學生有一定的激勵作用，學生在閱讀時也朗朗上口：Better to have a short life that is full of what you like doing than a long life spent in a miserable way.And after all，if you do really like what you are doing，it doesn't matter what it is.You can eventually turn it and you could eventually become a master of it.The only way to become a master of something，to be really with it.And then you will be able to get a good fee for whatever it is.老師選擇的內容非常貼近學生的實際，而且高職階段，是培養學生價值觀的最好時機，老師借助這一勵志的文字，讓學生每天誦讀，可以使學生的語音和語調都有很大的提升，提高了教學的效果。

（二）改變課文教學的重點

在英語語言交際中，學生要重點掌握篇章。篇章不僅僅是一個個單獨的句子排列組成，其是有完整的結構，而且語義系統相當完善的，所以，在高職英語精讀教學中，老師應該從篇章結構的角度入手，讓學生通過閱讀上下文，更好地理解文義。通過對篇章結構的入手，使學生對教學的內容產生聯想，在精讀中，可以揣度作者的語氣，分析出作者的意圖，從而更好地理解作者所傳達的信息。在精讀課程中，要一邊閱讀，一邊思考。

例如，在英語精讀教學中，老師選了一篇題為“如何處理生活中的壓力”的文章：In the first place， it is important to have a correct understanding about stress. We are nowin a world where the fittestwill survive， and its better to ensure survival than beingdefeated. But to individuals， the social environment will not change. We have to realizeboth the positive and negative aspects of stress.老師先讓學生通讀文章，對文章的大意有所了解，讓學生通過連接詞，分析語篇的結構。如在此句中，上文先用“in the first place”引出他人的觀點，然后下文，出現了“but to individuals”，將自己的觀點引出，通過對這些連接詞的分析，學生可以更好地掌握篇章結構，以免在精讀中以偏概全，不會遺漏作者要表達的內容。語篇的分析中，要調整學生的思維能力。東方人的語言講究形象思維，西方人的語言更加強調邏輯思維，所以，在篇章中會存在大量的邏輯詞，教學中，教師應該引導學生多關注這些連接詞，以更好地理解文義。

三、結語

在高職英語教學中，進行精讀教學，可以切實提高學生的語言實際應用能力。但是在教學中教師要掌握一定的方法，同時要更新教學內容。

參考文獻：

[1]黎曉偉.論高職學生應用英語能力的培養——精讀課程改革實踐研究[J]. 南寧職業技術學院學報，2016，03：25-29.

[2]王淼.“三本”院校英語精讀課程學生自主學習能力培養對策研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，08：130-131.

責任編輯：楊國棟