線上線下互動教學法在課堂教學中的應用

韓力軍

摘 要：線上線下互動教學法是一種嶄新的教學方法，在互聯網廣泛應用的大背景條件下，這種方法應運而生，體現出非常鮮明的時代性。本文力求通過對這種教學方法的基本含義的解釋、此種教學方法的時代背景、這種教學方法的運用過程進行詳細解釋和說明，來對這種教學方法進行框架式的闡釋，最終使這種教學方法能夠廣泛流傳，使傳授知識的人能夠找到一個好的教學方法，學習知識的人能夠找到一個好的學習方法。

關鍵詞：線上線下互動教學法;互聯網;動態教學

中圖分類號： G642 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-121-2

0 ?引言

線上線下互動教學法作為一種教學方法在互聯網背景下應運而生，在理論和實踐的結合、教育主體多元化、教育的時間空間的轉化、動態教學模式等方面都有所嘗試和突破。

1 ?對線上線下互動教學法的基本理解

線上線下互動教學法的解釋和說明大致包括線上線下互動教學法的含義、線上線下互動教學法的意義、線上線下互動教學法的特征這幾方面的內容。

1.1 線上線下互動教學法的含義

線上線下互動教學法是在課堂教學過程中教師先在課堂上主要介紹教學過程中涉及的理論，就是所說的線下教學;在學生充分理解后再利用互聯網上的各種資源，案例、習題、視頻等強化已學習的理論，就是所說的線上教學，轉化為知識、技能、能力等過程的教學方法。

1.2 線上線下互動教學法的意義

線上線下互動教學法是一種嶄新的現代模式教學方法，這種方法與傳統的教學方法相比，具有充分利用網絡教學資源、方法多種多樣、學習效率高的優點，它在高校課程教學中的應用，能夠有效打破傳統教學的桎梏，顯著提高高校課程教學水平和效率，極大地延伸了課堂的時間和空間，無縫隙地對學生在線答疑和仿真測試，同學們的學習心得也能得到及時互動和分享，營造了積極向上的學風和氛圍。這種校內校外、線上線下雙重結合的方式將課程體系全方位、多層次、立體式地展現出來，實現了以培促教、以培促學、以培促考的教學效果，激發了學生較以往教學模式未曾出現過的參與性和自主性。由此對這種教學方法的充分理解具有非凡意義。

1.3 線上線下互動教學法的特征

為積極適應互聯網和無紙化改革趨勢，改變了原來單純依靠校內師資傳統課堂的教學方式，線上線下互動教學法應運而生。線上線下互動教學法有兩個線索，一是傳統的課堂教學，就是老師在課堂上以講授的方式對教學內容進行解釋和說明，一般介紹基本理論、基本觀點、基本方法，主要是定理、原理、案例、觀點;二是互聯網的教學運用，就是即時在線接受老師指導，這種方式打破時間、空間的限制，效率高，效果好。

2 ?線上線下互動教學法的時代背景

線上線下互動教學法的時代背景大致包括線上線下互動教學法的互聯網背景、線上線下互動教學法的動態教學背景、線上線下互動教學法的教與學的背景這幾方面的內容。

2.1 線上線下互動教學法的互聯網背景

互聯網的廣泛應用為高等學校的教學方法的創新提供了廣闊的空間，在互聯網的模式下，教學方法的應用就是利用網絡進行教學創新，傳統的教學由教師在課堂上講授理論、對理論進行實踐，舉一反三進行案例展示、習題練習。這種方法在時間上受到教學計劃的限制，在空間上受到教室和場說所的限制，總之受到師資的限制。互聯網的廣泛應用以后，打破了這種時空限制，學生可以在學校、家庭、社會公共場所等任意空間上網做練習、請教老師、答疑解惑。學生也可以在一天的許多時間里在網上請教老師一些問題。

2.2 線上線下互動教學法的動態教學背景

線上線下互動教學法的基本教學原理是基于在教學過程中有兩種方法一起使用，線上教學法主要是借助網絡的教學資源為教學服務，網絡教學資源主要提供理論上的應用，如習題，案例，教學問題，教學疑點的解讀等，具體性和針對性比較明顯。線下教學法主要是利用課堂教學資源介紹基本理論、基本觀點、基本方法、教學理念、學習方法。兩種教學方法相得益彰，各自起到不同的作用，從教育心理學的角度可以起到單一教學方法所不能起到的作用，長期的單一教學方法會產生審美疲勞，教學效果低劣。

2.3 線上線下互動教學法的理論和實踐相結合的背景

線上線下互動教學法在理論和實踐相結合上也給我們一定的新的觀察視角，線上線下互動教學法是一種比較新穎的教學方法，傳統的教學方法的安排是教師在課堂上先進行理論的介紹、教學方法的介紹，再介紹案例、習題，從教學結構和教學環節上看不出什么問題，但是深入挖掘就會破綻百出，由于教師的資源緊張，教師的工作量巨大，教師教學的側重點多在理論教學上，對實際操作上經驗比較少，往往一筆帶過。從網絡教學的角度而言，教師比較注重實際操作，具體是如何解決問題，對理論的介紹則比較少，對實際操作比較多，線上線下互動教學法的理論和實踐相結合，互補性比較強。

3 ?線上線下互動教學法的運用

3.1 線上線下互動教學法對教學方法的創新分析

線上線下互動教學法是在互聯網背景下產生的，這種方法是對傳統教學方法的創新和優化，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑課堂教學環境，引導學生理論與現實的結合，使知識看起來更豐富，更充實，更有質感。這就是課堂教學方法的創新的魅力，傳統的教學方法是在教學中有一個教學主體、一個教學客體、一種主要的教學媒介，分別是教學的主體是教師、教學的客體是學生、教學的媒介是講授。教師拿著教材，對著昏昏欲睡的學生照本宣讀，不斷沖擊學生的視覺、聲覺底線。而線上線下互動教學法則有所改變，在教學中有兩個教學主體、一個教學客體、一種主要的教學媒介，分別是教學的主體是教師、互聯網絡教師資源，教學的客體是學生、教學的媒介是講授。教學主體的雙重性必然不斷刷新學生的審美標準，產生良好的教學效果。

3.2 線上線下互動教學法運行過程

作為一種新型的教學方法，線上線下互動教學法運行過程有它的合理性、科學性、新穎性，所說的合理性是指不同的雙方彼此認同達成的共識之理，也就是不管是采納何種教學方法、教育理念的派別和體系的人都認為線上線下互動教學法合乎道理或事理，符合教育的邏輯和人類的認知規律;所說的科學性是指概念、原理、定義、論點和論證內容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質和內在規律，論點是否正確，論據是否充分;所說的新穎性是指特別，與眾不同，教育理念不同，教育方法不同，教育主體不同。線上線下互動教學法是對傳統教學方法的一種顛覆，整個運作過程體現了教育的主體的科學的教育理念、高超的教學方法、新穎的教學形式、合理的教學過程。

3.3 線上線下互動教學法的相互之間的驗證

線上線下互動教學法的相互之間的驗證是指在教學過程中理論和實踐的驗證，課堂和網絡的驗證。理論和實踐驗證是檢驗教學方法是否科學的一個重要標準，理論是人們關于知識的理解和論述，同時也指辯論是非、爭論和講道理。理論是人們對某一專門知識體系的基本系統的論述，在課堂教學過程中教師介紹理論的過程同時也是擺事實，講道理的過程。讓同學們有從分發言的權利，在理論階段形成一個寬松的環境，實踐就是人們能動地改造和探索現實世界的一切社會性的客觀物質活動。社會性是符合人類整體運行發展要求的基本特性，實踐在本質上就是人的社會性的具體操作過程，在講理的基礎上建構理論體系，學生在實踐活動就是做習題的過程中，對理論進行消化，在實踐中找到可以信服的例子，學生會對理論更加認可，對理論理解深刻，會更加有方法論，兩者是相輔相成的相互印證，課堂和網絡的驗證的本質就是在學校學習的知識和社會知識的相互印證，學校學習的知識是系統化的、純理性的、固化的知識，社會知識是零散的、感性的、變動的知識。如何把這些體系用一種形式吸收融合，線上線下互動教學法是一種好的方法。

4 ?結論

線上線下互動教學法基于對教育理論和教育實踐的科學認識，在互聯網經濟時代的大背景環境下應運而生，它通過動態教學模式，理論和實踐相結合模式，線上線下互動教學模式而展開教學過程，在實踐中體現了較強的應用性。是一種好的教學方法。

參 考 文 獻

[1] 劉雅巍，楊麗麗.線上線下（O2O）互動式教學法在課程教學中的應用[J].新課程研究：下旬，2015，11.

[2] 顧蘇軍.線上線下（O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用研究[J].教師，2014，17.