淺談新背景下初中思想政治生活化教學

廖玉鳳

【內容摘要】素質教育的改革帶動了初中思想政治課堂教學的變化。思想政治課堂教學有著特殊性，直接關系著學生的綜合素養和人格塑造以及成長。新課改實施以來初中思想政治課堂教學逐漸由過去的單一轉向多元化。不少教師開始嘗試將思想政治教學與生活相融合，開展生活化教學，讓學生在熟知的生活背景更切實的體驗和感悟思想政治內容，從而使得思想政治教學不再是過去的理論高地而是生動、鮮明的生活，更便捷、容易的讓學生接受，最終達到素質教育的根本目的?？梢哉f，探究初中思想政治生活化教學有著很強的實踐意義，有利于推動初中思想政治教學持續有效的發展。

【關鍵詞】初中 思想政治 生活化教學

隨著新課改的縱深發展，素質教育的改革，使得初中思想政治課堂教學與生活越來越密切。生活本是一切的源泉，初中思想政治內容是有針對性的對生活事件進行案例性的總結和分析。尤其，初中思想政治的開卷考試代表了初中思想政治教學不僅是讓學生掌握一定的知識，而且更重要的是讓學生能夠靈活運用，掌握內在的真諦，以知識來解決實際的問題。近幾年，教育部一直調動教學的生活化，旨在增強教學的吸引力和張力?？梢哉f，初中思想政治生活化教學是教育的一種大的趨勢，能夠從根本提升學生的素養和技能，增強教學實效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下初中思想政治生活化教學。

一、設置生活化的教學目標

教學目標是課堂教學的根本目的，從某個角度來說教學目標是指引課堂教學進行的一個方向燈，直接關系著課堂教學的實效性。新課改實施以后，初中思想政治教學發生了一定的變化，教學目標逐漸開始轉變成為“三維”，但是受應試教育影響，不少教師在教學中還是過于注重知識的滲透，從而使得思想政治教學枯燥、無味，學生感覺不到學習政治的實用性，進而很容易對思想政治學習產生厭倦心理?？梢哉f知識的本位現象使得教學目標顯得政治化、理想化，不切合學生的實際。而思想政治學習的終極目標在于提升學生的綜合技能和素養。對此，筆者認為，教學目標的設定一定要結合學生的實際認識情況，選擇生活化教學手段，設置生活化的教學目標，借以來確保學生學習實效性的生成。

如：在學習《做誠信的人》教學內容時，筆者設置這樣生活化的三維目標：

情感態度與價值觀目標：以實際的生活案例引導學生感悟正確的人生觀和價值觀，做好嚴格要求自我。

能力目標：通過實際的生活案例能夠讓學生自己分辨生活中的是非，了解誠實守信才是發展的根本。

知識目標：真正了解誠信的作用和意義，明白不誠信的危害性。

這樣，以生活化的內容為教學目標，運用生活拉近學生與思想政治內容的距離，刺激學生學習，從而為有效的課堂教學奠定基礎。

二、挖掘和利用生活化的教學資源

生活是一切的源泉。新課改一直倡導和鼓勵教師在教學中充分的挖掘和利用學生周圍的信息，以此來調動學生學習的積極性。初中思想政治教學內容原型是學生身邊熟知的內容，學生知識缺乏主動探討。而初中生素養和技能的形成主要途徑是對生活的感知、體驗、感悟等等?；诖?，筆者認為教師在開展生活化教學時應結合學生的實際情況挖掘和利用生活化的教學資源，引導學生積累生活素材和生活經驗，進而再運用這種素材和經驗去闡釋思想政治內容，以此形成一個循環的知識學習鏈，強化學生有效的形成一定的思想品德素養。

如：在學習《學會自立》教學內容時，筆者帶領學生去觀察生活中寄宿生和走讀生的場景，引導學生觀察走讀生和寄宿生各個方面的差別。諸如：寄宿生每天都是自己洗衣服、刷碗、收拾雜物、安排自己的時間等等，而走讀生每天都是依靠父母或者其他長輩，吃完飯不用收拾，每天需要家長督促去學習，甚至自己的時間都是聽任家長的安排，而自己只是一個“執行者”。學生了解之后，引導學生去反思自我，想象自己平常是不是自立，自己缺乏的又是什么，認識自立的重要性，并嘗試自立。從學生日常事件入手，運用生活素材來促使學生感悟，最終實現學生技能和素養的強化。

三、開展生活化的教學活動

《新課程標準》指出：“在思想品德課堂教學中，教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。”生活化教學順承新課程理念，較為注重學生學習思想政治的社會生活拓展。對此，鼓勵教師在教學中開展生活化的教學活動，一方面以生活化的教學背景吸引學生的主動參與，另一方面能夠讓學生置身生活，感受生活與思想政治學習之間的內在關聯，進而運用生活經驗解決知識問題，運用知識問題增強自我生活經驗等等，潛移默化的提升素養和技能。

如：在學習《特殊人群需要特殊保護》教學內容時，學生對于這個很不了解，筆者則設置生活化的教學活動，即：將教師改造成為生活中的商店、道路、車等等，之后讓學生模仿特殊人群：盲人、聾啞人、身體殘疾等，讓他們感受這些人群在日常的過程中，過馬路或者買東西的困難性。

總之，初中思想政治教學內容與生活關系密切，開展生活化教學一方面符合學生本身的成長規律，另一方面能夠為課堂教學注入新的生機，增強初中思想政治課堂教學的實效性，有助于推動學生全面健康的發展。

【參考文獻】

[1] 岳中鋒、康維鐸. 初中思想品德有效教學[M]. 北京：北京師范大學出版社，20105.

[2] 優才教育研究院. 初中政治課堂教學典型問題解決案例[M]. 成都：四川大學出版社，2013.

（作者單位：江西省贛州市南康區唐西中學）