增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究

陸芳

摘 要：從“以疑激欲，以趣激欲，以情激欲，以動(dòng)激欲，以練激欲”等方面研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0091-01

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)與弱，決定著數(shù)學(xué)思維能力的高與低。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真探索知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前值得探討研究的問(wèn)題。下面從學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，深入挖掘能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣的方法，大致可以從五個(gè)字入手：“疑、趣、情、動(dòng)、練。”

一、以疑激欲

“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”時(shí)，教師可以說(shuō)“三角形的內(nèi)角和是180°，大家可以通過(guò)折紙來(lái)驗(yàn)證三角形的這一性質(zhì)。那么，四邊形、五邊形、六邊形……能否也通過(guò)同樣的方法知道其內(nèi)角和的度數(shù)呢？”同學(xué)們冥思苦想，最后的結(jié)論是“不能”。接下來(lái)老師再講：“今天老師有辦法知道多邊形的內(nèi)角和度數(shù)，你們想知道嗎？”這時(shí)，同學(xué)們都產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，迫切想知道計(jì)算方法。教師針對(duì)教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，在黑板上畫上相應(yīng)的圖形。這時(shí)，同學(xué)們恍然大悟，大家都說(shuō)道：“知道了，四邊形等于180°×2，五邊形等于180°×3，六邊形等于180°×4……”最后，教師總結(jié)性地進(jìn)行提問(wèn)：“那么，大家能概括出求多邊形內(nèi)角和的公式嗎？”疑問(wèn)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，大家都躍躍欲試，開始了對(duì)新知識(shí)的探求。

二、以趣激欲

數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。教師要用數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)藏著的藝術(shù)魅力感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)被數(shù)學(xué)所吸引，從而激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師在黑板上寫出“129”這個(gè)數(shù)，問(wèn)：“這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算后回答是肯定的。這時(shí)教師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我和你們來(lái)比一比，看誰(shuí)不列式計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除？”每次比賽結(jié)束，總是老師獲勝。學(xué)生們急于知道老師是如何判斷的，求知的欲望就會(huì)比較強(qiáng)烈。總之，數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)藏著許多趣味因素，只要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真挖掘、探索、研究，數(shù)學(xué)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣。

三、以情激欲

語(yǔ)文、思品等學(xué)科故事性強(qiáng)，情感內(nèi)容豐富，但其實(shí)數(shù)學(xué)這門功課也蘊(yùn)藏著情境，要靠數(shù)學(xué)教師去挖掘，去創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中遇到相遇問(wèn)題時(shí)，教師為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，在課程開始時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們自愿結(jié)合，兩人一組演示“相遇、相距、相向、背向、同時(shí)”這五個(gè)詞的意義。通過(guò)“人人參與”的直觀演示，學(xué)生們?cè)谟淇斓谋硌葜蝎@得概念的理解，促進(jìn)求知欲望。以上舉的例子創(chuàng)設(shè)情境中的“人人參與法”，還可以采用“趣題引路”“巧設(shè)曲折”等創(chuàng)設(shè)情境法，這里不一一舉例。

四、以動(dòng)激欲

教師在教學(xué)方法的選擇上，要從教材、學(xué)生、課型三個(gè)實(shí)際出發(fā)。在方法的具體運(yùn)用上，不拘一格，要盡量考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手操作的過(guò)程中，培養(yǎng)起主體意識(shí)，積極主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)印象深、記得牢，學(xué)習(xí)中興趣足。例如，在教三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，可以采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生驗(yàn)證三角形這一重要性質(zhì)。比如折疊角的實(shí)驗(yàn)：即讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的三角形紙片上的三個(gè)內(nèi)角折疊在一起，拼成一個(gè)平角，從活動(dòng)操作中認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和是180°。還有像“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”“圓錐、圓柱的體積”等教學(xué)，都可以采用實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課不僅適用于“幾何初步知識(shí)”的教學(xué)，還可以進(jìn)行一些概念教學(xué)，這里不一一舉例。

五、以練激欲

課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分，設(shè)計(jì)出好的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性。例如，在教學(xué)圓柱的體積后，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：在一只底面半徑是30厘米的圓柱形儲(chǔ)水桶里，有一段半徑為10厘米的圓柱形鋼材放在水里，當(dāng)鋼材從儲(chǔ)水桶中取出時(shí)，桶里的水面下降了5厘米，這段鋼材有多少長(zhǎng)？布置給學(xué)生求解前，故意問(wèn)學(xué)生：“平時(shí)你們是用什么來(lái)量長(zhǎng)度的？”學(xué)生回答：“用尺量長(zhǎng)度。”教師告訴學(xué)生：“今天我們做這道題，將學(xué)會(huì)用水量長(zhǎng)度。”于是課堂上同學(xué)們議論開了，“怎么能用水來(lái)測(cè)量呢？”學(xué)生好奇心起，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，真正做到以練激欲，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一朝一夕所能奏效的，必須按事物發(fā)展的規(guī)律，從“基礎(chǔ)——關(guān)鍵——保證”等方面入手，這樣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效果會(huì)更好。而在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法把“枯燥乏味干巴巴的”數(shù)學(xué)書變成學(xué)生喜愛的課本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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