探討影響高等院校英語教師專業(yè)發(fā)展的主要因素

程晗菡

【摘 要】隨著我國綜合國力的不斷上升，與國外的聯(lián)系日益密切，英語的重要性日益凸顯。本文從高等院校英語教師的專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，先分析其主要影響因素，然后提出教師自我專業(yè)發(fā)展的具體策略，旨在為教師專業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高等院校 專業(yè)發(fā)展 英語教師 影響因素

所謂教師專業(yè)發(fā)展，并不是單純的教師繼續(xù)培訓(xùn)或進(jìn)修，而指的是在專業(yè)能力、專業(yè)知識等方面，通過訓(xùn)練、自身學(xué)習(xí)等方式，不斷進(jìn)行發(fā)展、完善的過程[1]。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，涉及的活動非常之多，包括在職教育、繼續(xù)教育、個人發(fā)展、培訓(xùn)等。因此，從某種程度上來講，教師專業(yè)發(fā)展可以理解為教師內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)不斷完善的一個動態(tài)過程[2]。要想促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需分析其影響因素，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施。

一、高校英語教師專業(yè)發(fā)展的主要影響因素

（一）個人因素

在教師的專業(yè)發(fā)展中，有兩個推動力：其一，系統(tǒng)的推動力，它包括社會、學(xué)校等因素的影響；其二，自身的推動力，比如教師個人的生活經(jīng)驗、教師生涯發(fā)展階段[3]。由此可見，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，自身個人因素占據(jù)著重要的地位，教師既是專業(yè)發(fā)展的對象，也是自身專業(yè)的主人，要求教師具有良好的自主意識。

（二）學(xué)校因素

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段的高等院校中，英語教學(xué)存在以下問題：教學(xué)任務(wù)繁重，備課量大，學(xué)生多等，同時還要批改大量的試卷等[4]。目前，英語教師的在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育均與教學(xué)課程實施銜接不當(dāng)，在語言課堂中，存在語言“被標(biāo)準(zhǔn)化、分類化”等情況，教與學(xué)之間缺乏互動等。

（三）教學(xué)觀念因素

時代在不斷發(fā)展，要求教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，不斷更新自身的教學(xué)觀念。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念依舊落后，教學(xué)不注重知識拓展，忽視學(xué)生的主體性等。在陳舊的教學(xué)觀念下，學(xué)生的邏輯思維難以得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生依然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且學(xué)習(xí)的都是一些零碎的內(nèi)容，不能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

二、教師自我專業(yè)發(fā)展的具體策略分析

針對現(xiàn)階段影響教師自我專業(yè)發(fā)展的因素，教師需從自身出發(fā)，采取相關(guān)的應(yīng)對措施，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，不斷提高、完善自身素養(yǎng)。

（一）教師加強總結(jié)、反思

在課程教學(xué)活動中，教師的自我反思非常重要，與專家型的理論研究相比，它屬于一個理論與實踐并行的過程，可以不斷增強自主意識。因此，在高校英語教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師需加強總結(jié)、反思，比如對教學(xué)方法、考試、教材等進(jìn)行評判、反思等。長此以往，教師就會發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并盡量開拓自主決策的空間。除此之外，教師還可以通過師生互動、與其他教師的說課研討等，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，不斷修正、調(diào)整存在的問題，包括教材處理、師生互動等，從而可以超越教與學(xué)的局限，更好地服務(wù)學(xué)生，同時促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（二）深刻鉆研、利用教材

在實際的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，主要包括三大要素，即教師、教材、學(xué)生。其中，教材是教學(xué)活動的主要依托。因此，英語教師在專業(yè)發(fā)展中，需重視并加強對教材的鉆研和利用，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

第一，正視教材。教師應(yīng)采取積極的心態(tài)來理解教材，對其進(jìn)行合理的評價、調(diào)適，充分發(fā)揮其作用。一方面，需忠實于教材，尊重教材內(nèi)容；另一方面，將教材視為一種工具，最終目的是服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生理解、掌握和運用知識。第二，適當(dāng)補充教材。教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，拓寬學(xué)生的視野，同時增強英語教學(xué)的趣味性。

（三）加強與學(xué)生的互動

英語教學(xué)過程包含兩個活動，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師需注重與學(xué)生的互動，了解學(xué)生的需求，同時反饋教學(xué)成果，從而可以及時調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第一，明確學(xué)生的主體性。在新時代背景下，要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身角色，即從課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。因此，在實際的英語教學(xué)中，教師需緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。第二，加強與學(xué)生的互動。在英語教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生的互動，采取小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等，與學(xué)生形成良性互動。

三、結(jié)束語

綜上所述，高等院校英語教師責(zé)任重大，即承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，其專業(yè)能力對人才培養(yǎng)具有重要的影響。因此，教師要了解影響自身專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，比如個人因素、學(xué)校因素、教學(xué)觀念因素等，從自身出發(fā)，做好教學(xué)過程中的總結(jié)、反思；深刻鉆研、利用教材；注重與學(xué)生的互動，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷整合，形成自己的教學(xué)智慧，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，既提高自身的綜合素質(zhì)，同時為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王競辛，孫樹文.高校英語教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2012（06）：100-102.

[2]張珂珂.影響大學(xué)外語教師專業(yè)發(fā)展的因素與應(yīng)對策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2013（03）：56-58.

[3]邱蘊琛.影響高校英語教師發(fā)展的因素研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（32）：245-247，254.

[4]劉培紅，尚愷悌.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（12）：150-152.