基于微課的高中英語混合式學習模式漫談

汪敏?オ?

[摘要]“微課”是一種教師在課堂內外圍繞重點、難點、疑點開展單一教學的模式。基于微課的混合式學習模式是一種全新的英語學習模式，融合了傳統課堂教學和微課網絡教學。以高中英語為切入點，深入分析基于微課的混合式學習模式的教學效果和學生的學習反響，從而為高中英語教學提供參考。

[關鍵詞]微課混合式學習高中英語學習效果

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120038

混合式學習模式是一種全新的教學方式，著重“線上教學”與“線下學習”的結合，也就是“Online+Offline”，混合式學習模式將成為未來的主流教學模式。基于微課的混合式學習模式離不開優秀的網絡平臺作為技術支撐，共享的網絡資源為微課提供充足的視頻課程，使學生在課堂以外也能獲得廣泛的學習資源。

一、基于微課的高中英語混合式學習模式設計

《高中英語課程標準》提出高中英語教學應當面向全體學生，以推動學生終身發展為目標，在學習指導的同時關注學生的情感。此外，還應當借助現代化技術拓寬學生的學習渠道，幫助學生形成自主學習能力。在混合式學習模式設計中也應當注意把握“情感培養”“現代技術應用”“自主學習”這幾個關鍵詞，使基于微課的高中英語混合式學習模式符合標準的規范要求。在微課視角下，混合式學習模式設計需要分成三步進行。

（一）課前準備

課前教師應當根據教材模塊知識目標完成微課視頻制作，并將制作完成的視頻上傳至資源庫，要求學生在課前瀏覽一遍，對本節模塊的教學內容有一個大致的了解和把握，同時也可以以小組討論的方式提出相關問題。借助微課可以將傳統的課前準備轉為依托網絡資源平臺的微課視頻觀看與小組交流。

（二）課堂活動

在課堂活動中教師需要根據模塊知識目標為學生創設一個特定的學習情境，使學生盡快投入本節學習中。一般是通過提出問題或展示多媒體資源來引發學生思考和小組討論，使學生獨立或合作完成設定的任務，最后由教師進行點評和總結，由于有了課前的微課視頻作為基礎，學生學習和掌握起來將更加高效。

（三）課后評價

通過課后評價可以及時了解學生對微課視頻的反饋情況，從而及時發現資源庫平臺使用過程中存在的問題，并根據學生登錄時長、次數等對學生的學習情況進行評估。除了對學習過程進行評價外，也可以借助隨堂測試的方法評價學生的學習效果，過程評價和結果評價兩者的比例需要由教師確定，如果側重資源庫的使用評價，可以適當提高過程評價在整體成績中所占的比重。

二、基于微課的高中英語混合式教學內容設計

教學內容設計側重于微課視頻的制作，在內容設計上應當注意結合單元知識目標，并考慮微課視頻的趣味性和實用性，充分調動學生的學習興趣，使學生從被動式學習逐漸轉為自主化學習。以“邀請函寫作”為例，微課視頻一開始就可以向學生展示幾個常見的邀請函范例，之后引出本節的學習目標及知識點，針對學生提出的難點問題教師可以給予詳細的解說并進行示例展示。最后，展示練習題供學生在線練習。由于混合式教學的基礎是微課視頻，因此，微課視頻的制作就顯得尤為重要，從技術角度分析，微課視頻以PPT文件為主，中間可以穿插拍攝畫面。雖然僅有短短的幾分鐘，但是視頻畫面應當保證能夠調動學生的探索興趣，吸引學生的關注，并能將本節的知識信息傳遞給學生。基于微課視頻的混合式教學并不是微課視頻的簡單重復，而是多種多媒體素材的現代化演繹，使學生從視覺、聽覺等各個方面獲得刺激，從而推動主觀能動性的發展。

三、基于微課的高中英語混合式教學實例分析

為評價基于微課的高中英語混合式教學實踐效果，推動網絡教學資源平臺的建設和發展，本文以某高中二年級普通班為研究對象，探討混合式學習模式的實踐效果。高二（二）班為實驗班，人數47，在第一學期（為期17周）的英語課程中決定采用混合式教學模式，在具體的教學模式和教學內容設計上參照上文。學期結束通過調查問卷、學生訪談和成績測試的方式對學習過程和學習效果進行評價。結果顯示：（1）在資源庫平臺登錄時長方面，引入微課視頻資源之前，學生的平均在線時長不足2小時，但是這一學期內學生的在線時長延長至4.5小時，微課視頻的在線討論數量也顯著增加。（2）在學習方式和知識獲取途徑方面，約有3/4的學生都通過觀看微課視頻來參與學習和討論過程，并在線提出自己的問題，在線發帖數量由之前的不足千條增加至兩千多條。

本文主要闡述基于微課的高中英語混合式學習模式的設計思路，并通過教學實例評估實施效果。實踐表明，這種混合式學習模式對于推動高中英語教學具有積極的正面效應，能夠有效激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力，值得在高中英語教學中加以推廣。

[參考文獻]

[1]張一川，錢揚義. 國內外“微課”資源建設與應用進展[J]. 遠程教育雜志，2013（6）.

[2]雷雯. 基于微課的大學英語“翻轉課堂”教學模式實施的必要性探析[J]. 高教學刊，2015（15）.

（責任編輯黃曉）