淺談手工制作在初中美術教學中的作用a

張東平?オ?

[摘要]新課程標準和中小學藝術素質測評的實施對初中美術教學提出了更高要求，教師要注重培養學生的創新能力和實踐能力，對學生進行多元評價。手工制作作為美術教學中的特色教學方式，是知識與技能、過程與方法、情感和態度的結合，通過闡述手工制作在美術教學中的作用，引起初中美術教育工作者對手工制作環節的重視。

[關鍵詞]手工制作初中美術教學

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120068

手工制作是一種特殊的教育實踐活動，是初中美術教學中的一個重要教學環節。它不僅能具象化學生既有的審美認知，使教師了解美育教學的現在，而且能激發學生創造美的靈感，有益于個體未來的發展。重視手工制作在初中美術教學中的作用，符合素質教育的本質要求，有利于實現人的全面發展的教育目的。

一、提升學習興趣、增進課堂參與

雖然教育觀念的更新和教材內容的發展已經使初中美術教學較之前取得了巨大進步，但與其他基礎知識學科相比，學生在美術課堂中的專注度和參與度仍然稍顯差強，原因何在？是“非升學考試學科”的地位所致，還是美術教學本身出現了缺失？我認為后者才是根本原因。

初中美術課堂的手工制作有多種形式，如立體紙模型類、泥塑類、布藝類，以及用生活物品做裝飾物等。在手工制作的過程中，學生可以利用從課本中學到的關于造型、色彩、構圖、紋樣等方面的知識，也可以自己發揮想象，互相提出建議。這種開放式的手工課堂，使賞、鑒、學、用等教學過程渾然一體，相輔相成，學生學在其中，樂在其中，主動活潑、興趣盎然。

二、提高學生審美能力

提高學生的審美能力是初中美術教育的一項重要任務。相比于書畫、實物欣賞的教學方式，美術手工課更強調通過動手實踐來提高學生的審美能力。手工課上的材料用具十分豐富，薄厚不一的紙板、潤澤細密的羽毛、粗細不同的彩線、五光十色的貝殼、奇秀靈毓的石子……學生需要根據主觀感受和理性知識，對各種各樣的顏色、材料、工具進行甄選和搭配，對其他同學的手工作品進行觀摩和借鑒，學生在這種生動直觀的教學情境中掌握了一定的美學規律，樹立起健康、個性的審美觀，不知不覺地提升了審美能力。

三、激發學生的創造力、實現自我價值

創新是素質教育的靈魂。當今社會的競爭，從本質來說，就是創造力的競爭。創造力如同一顆種子，它需要從小就開始培養，這也是為什么現在社會上一些教育理念比較先進的幼兒園、小學里開展各種各樣的手工課，甚至要求家長也要參與其中的原因。然而，一些觀念狹隘的家長和教育者將手工制作片面地理解為“玩”，他們認為當孩子成長到初中這個年齡階段時，這種“玩”便沒有了任何必要。事實上，初中生處于心智發展的一個非常關鍵的階段，在這個階段，他們既有運用所學知識的理性，又有少年兒童富于創造的靈性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，這個階段的創造力的培養將有益于他們的一生。

美術課手工制作的意義不僅于此。手工制作是一個創造美的過程，其實也是一個創造價值的過程，這種價值包含學生的自我價值和手工作品的有用性兩個方面。首先，學生通過手工課搜集材料、設計、制作等環節，變廢為寶、別出心裁，體會到動手的樂趣，增強了自信心，得到了自我實現和自我認同。其次，如果教師能夠將美術手工課的成果與生活實際相結合，使手工作品物有所用，將使學生產生更多的獲得感。

四、有利于實現對學生的多元評價

教師對學生的評價關系到學生身心的健康發展，不同的評價方式會產生不同的影響。因此，教師如何做到恰當、公正地評價學生也是一門學問、一門藝術。素質教育要求建立多元化的評價體系，采用多元化、動態化、互動化的評價方式，收集學生發展過程中的信息，為學生提供可以選擇的發展目標，提出具體的、有針對性的改進建議及措施。美術課教學中的手工制作環節恰能為這種多元評價提供豐富的評價素材和評價手段。第一，相比于傳統的講授型、問答型課堂教學來說，手工制作課是更為立體的課堂環境，它不僅能夠展示出學生在學科知識方面的頭腦，還能便于教師觀察到學生在藝術創作、探究合作上的智與情。第二，手工制作課打破了教師評價學生的界限，可以將自我評價、學生互評、推優評價等評價方式融入其中，滿足學生自我實現、自我評價、自我發展的需求。

美術教育要重視情境教學法，從課本走向實踐，使美術貼近生活。事實上，近期國家一些教育政策的調整和實施也再一次體現出了對美術教育中實踐課程的重視。美術手工課以學生為主體，關注學生對藝術的體驗，在引導學生自主探究、培養學生審美能力與創造能力、增加課堂趣味性等方面有著良好的作用，因此，美術教育與實踐相結合是美術課程發展的重要方向。

（責任編輯韋淑紅）