優(yōu)質(zhì)高中“積極教育”下的學(xué)風(fēng)建設(shè)漫談

郝超君?オオ?

[摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響著班級(jí)能否健康發(fā)展。在班級(jí)中開(kāi)展基于生命成長(zhǎng)的積極教育對(duì)樹(shù)好學(xué)風(fēng)有著積極的、明顯的作用。在德育工作實(shí)踐中，通過(guò)基于生命成長(zhǎng)的積極教育理論指導(dǎo)并不斷實(shí)踐和總結(jié)，形成了幾種行之有效的方法，在此拋磚引玉，共同探討。

[關(guān)鍵詞]生命成長(zhǎng)積極教育學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120090

“積極心理學(xué)”一詞1954年首次出現(xiàn)在美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的著作《動(dòng)機(jī)與人格》中，20世紀(jì)末在美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼的倡導(dǎo)下發(fā)展為一種新的心理學(xué)思潮。積極教育是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)，采取積極的教育態(tài)度和教育行為去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和品格。秉著這一教育思想，可以從以下幾個(gè)方面入手，樹(shù)立健康積極的學(xué)風(fēng)。

一、在合適的時(shí)間勤于跑班

班主任其實(shí)就是班級(jí)的一面旗幟，班主任的風(fēng)格對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)有著重要的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)最直接的抓手便是學(xué)生上下課時(shí)間。班主任把握好幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，便能樹(shù)立健康的班風(fēng)。這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)是：上課前兩分鐘、下課前兩分鐘、做操時(shí)間以及自修課期間。班主任需要在這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)上勤于跑班，幫助學(xué)生形成上課“警備”時(shí)間段，在上課前便開(kāi)始“備戰(zhàn)”、快下課絕不“怠戰(zhàn)”、自修間隙也不“惰戰(zhàn)”。長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生在教師的影響下提前進(jìn)入上課狀態(tài)，便可以有效縮短學(xué)生和當(dāng)堂課內(nèi)容之間的了解時(shí)間，盡快投身于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并且由于有效地縮短了上課狀態(tài)和上課內(nèi)容之間的“磨合”時(shí)間，更有利于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。自此，一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)便悄然形成了。

二、善于利用課余間隙時(shí)間

由于初中生的課余時(shí)間比較豐富，因此豐富的課余生活給了學(xué)生更多的選擇。對(duì)于有學(xué)習(xí)需求、想利用課余時(shí)間趕超別人的學(xué)生，班主任可以組織成立一個(gè)小型培優(yōu)班，即根據(jù)一定的原則選拔部分學(xué)生成立培優(yōu)班，并和相應(yīng)的科任教師相聯(lián)系，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)活動(dòng)。當(dāng)然，培優(yōu)班首先需要建立在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生本人有上進(jìn)的意愿并且愿意利用課余時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)輔導(dǎo)；其次，設(shè)定一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，防止學(xué)生認(rèn)為科任教師的付出理所當(dāng)然。班主任和科任教師可以根據(jù)學(xué)生的周測(cè)、月考以及期中期末考試成績(jī)及時(shí)對(duì)參加培優(yōu)的學(xué)生名單進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)有針對(duì)性的培優(yōu)活動(dòng)的同時(shí)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，快樂(lè)與競(jìng)爭(zhēng)并存，激發(fā)學(xué)生深層次的愉悅感。最后，班主任需要及時(shí)對(duì)培優(yōu)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使有長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生成為同學(xué)的榜樣，從而激發(fā)全班同學(xué)的積極性。

三、成立一對(duì)一學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)在各科大多數(shù)的學(xué)習(xí)小組都是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則建立的，這種學(xué)習(xí)小組的建立對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定的作用。但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生全科的發(fā)展，一對(duì)一學(xué)習(xí)小組更能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。一對(duì)一學(xué)習(xí)小組建立的基礎(chǔ)是自愿和互補(bǔ)，具有不同優(yōu)勢(shì)科目的兩位學(xué)生自愿結(jié)成一對(duì)一互助小組，每天利用課余時(shí)間完成組內(nèi)制定的當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)并互相檢查監(jiān)督，在遇到困難時(shí)互相幫助，通過(guò)每次月考考驗(yàn)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成效，與小組成員進(jìn)步名次進(jìn)行比較。同時(shí)有飛躍進(jìn)步的一對(duì)一學(xué)習(xí)小組具有加入培優(yōu)班的優(yōu)先權(quán)。這樣，學(xué)生不僅可以通過(guò)一對(duì)一學(xué)習(xí)小組彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)科目，而且在合作中能夠形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的叢林中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)快樂(lè)的同時(shí)，也利于學(xué)生之間情感的發(fā)展，建立堅(jiān)實(shí)的友誼。

四、發(fā)揮班主任的監(jiān)督引導(dǎo)作用

初二的學(xué)生在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的促進(jìn)下，已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，開(kāi)始知道如何制定合理的目標(biāo)，但是初二同時(shí)也是初中階段最頑皮、自我管理能力最弱的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生離不開(kāi)教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。班主任要加強(qiáng)和學(xué)科教師之間的溝通，幫助學(xué)生制定合適的計(jì)劃，并擔(dān)負(fù)起監(jiān)督者、引導(dǎo)者的角色，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成任務(wù)，體會(huì)成功的喜悅，促使學(xué)生行動(dòng)力和執(zhí)行力的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)風(fēng)的建設(shè)對(duì)班級(jí)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，班主任是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“掌舵人”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種體驗(yàn)、一種經(jīng)歷，在這種經(jīng)歷中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自身的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)風(fēng)健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯斯陌）