中國夢視域下大學生就業價值觀引導研究

朱繼國

摘 要：“中國夢”是中華民族近代以來最偉大的夢想，它與大學生就業價值觀相契合，二者相輔相成，密切統一。加強大學生就業價值觀引導，既是大學生自身發展的內在需要，也是實現中華民族偉大復興夢想的迫切要求。從分析中國夢與大學生就業價值觀的關系著手，總結當前大學生就業價值觀存在的問題，提出中國夢視域下加強大學生就業價值觀引導的對策建議。

關鍵詞：中國夢；大學生；就業價值觀；引導

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0149-02

引言

2012年11月29日，習近平總書記在國家博物館參觀《復興之路》展覽時第一次闡釋了“中國夢”概念，遠見卓識地提出了“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。大學生是祖國的未來、民族的希望，肩負著實現“中國夢”的偉大歷史使命。當前我國正處在社會轉型不斷深入時期，不同社會思潮的洗禮與浸染，中西方文化的碰撞與融合，加之家庭環境、個體身心發展的差異，使得大學生的就業價值觀呈現出多元化的發展趨勢。在中國夢視域下，根據社會形勢的變化，抓好大學生就業價值觀引導教育，幫助大學生樹立健康、正確的就業價值觀，不僅關系到大學生個人的成長與發展以及整個社會的和諧穩定與進步，而且關系中華民族偉大復興夢想的實現。

一、中國夢與大學生就業價值觀

就業是民生之本、和諧之基。大學生就業是青年一代實現職業理想的重要途徑，是建設富強民主文明和諧社會主義現代化國家的重要保證。就業價值觀，是人們在一定的歷史條件下，在就業過程中自覺地將個人的人生目標、人生態度與職業選擇相結合而表現出來的對職業的認識以及對職業目標的向往與追求。就業價值觀與人生觀、世界觀緊密相連，與理想、信念息息相關，在一定程度上直接影響和決定一個國家和民族的前途和命運。理想狀態下，大學生就業價值觀應當既符合個人發展需要，又符合國家宏觀政策和社會發展需求。就業價值觀引導教育是思想政治教育的核心內容之一，而大學生的就業價值觀引導教育又是其中的重中之重。

作為時下談論的熱點話題，“中國夢”是社會主義現代化與中華民族偉大復興的統一，是民族夢和個人夢的統一，彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景。正如習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時的講話中提到的，“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。……中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是國家的、民族的，也是每一個中國人的；是我們的，更是青年一代的。……為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題。”大學生是實現 “中國夢” 的重要后備力量，加強大學生就業價值觀引導，既是大學生自身發展的內在需要，也是實現“中國夢”的迫切要求，二者是相輔相成、密切統一的關系。

二、當前大學生就業價值觀存在的問題

1.就業期望值偏高。大學生應根據自身專業知識結構和現實社會發展的需要，合理選擇就業崗位。但當前的現實情況是，部分大學生在就業時存在著一定脫離實際的傾向，不能客觀認識自己，就業期望值偏高。他們過分追求物質利益，在選擇就業崗位時往往趨向于高薪資水平、高社會地位（如國家機關、事業單位和國有企業等）、工作環境好的熱門工作，而不愿意從事那些臟、累、苦、險以及被認為有失體面的普通、低工資崗位。面對當前日益嚴峻的就業形勢，如果大學生不能給自身一個準確定位，就業必然會陷入一定的困境。

2.功利化傾向嚴重。隨著大學生就業主體意識的不斷增強，很多大學生在確定自己的職業理想時，過于注重自我價值與自我發展的實現，表現出一定的功利化傾向。一方面，拜金主義盛行，將薪酬高低作為求職的首要因素，只考慮自我需要和未來發展，而忽視了社會價值的實現。另一方面，多數畢業生還是向往在大中城市就業，邊遠地區、基層單位人才難招、難留的問題仍然比較突出。大學生就業過程中的功利化傾向已經嚴重影響了大學生順利就業的實現，更可能影響大學生未來的職業發展。

3.存在較強的盲目從眾和攀比心理。目前全國絕大多數高校都開設了職業生涯規劃教育課程，并取得了一定的效果。但多數大學生仍缺乏足夠的職業生涯規劃意識，尚未認識到職業生涯規劃的重要性以及對自身就業和發展的重大意義，對未來比較茫然，就業目標模糊不清。這導致大學生在就業時存在較強的盲目從眾和攀比心理，沒有認真考慮自己是否適合這個職業以及自身能力和興趣，無法清醒認識自己的就業方向和求職目標。盲目以“大家認可”為標準，而非以“適合自己”為標準，最終將導致以后的發展受限，制約大學生社會價值最大化的實現。有些大學生看到條件不如自己的同學找到一份很好的工作，心理不平衡，自己就非得找一個更好的單位不可，否則就會覺得很沒面子。“高不成低不就”，往往錯過了就業的最佳時機。

4.依賴性強，缺乏誠信。調查顯示，有六成以上的大學生希望依靠學校或家庭以及社會關系實現就業。這反映了當前大學生在就業問題上，首先不是自主就業，而是依靠學校和家庭，具有較強的依賴性。借助學校和老師的推薦，通過參加校園招聘會等形式，有40%左右的學生最終通過學校實現就業。與此同時，靠拉關系走后門就業已成為一種影響就業公平的不良途徑，這將錯誤地引導大學生的就業價值取向。

此外，為了獲得更好的就業機會，一些大學生通過虛構學生干部和社會實踐經歷，偽造各類等級考試證書和榮譽證書，篡改學生成績和排名等手段以獲得用人單位的認可；很多學生求職心切且缺乏必要的職業定位思考，在簽署就業協議時缺乏信用意識，在遇到更好就業單位后隨意違約，絲毫不考慮用人單位利益和學校聲譽，使后續畢業生就業工作受到很大沖擊。大學生就業過程中的誠信缺失現象，既擾亂了正常的就業秩序，也制約了大學生正確就業價值觀的形成。

三、中國夢視域下加強大學生就業價值觀引導的對策建議

就業價值觀直接影響大學生的就業目標和就業方向，進而影響其以后的發展道路。要針對大學生就業價值觀變化的特點，在中國夢思想指引下，積極探索采取多種措施，發揮政府、高校和大學生家庭的合力作用，提升大學生綜合素質，增強就業能力，樹立正確的就業價值觀。

1.政府加強宏觀指導，提供政策支持和制度保障。在促進大學生就業過程中，政府承擔著義不容辭的責任和義務。一方面，出臺更加積極的就業政策，落實以創業帶動就業，支持大眾創業萬眾創新，鼓勵大學生自謀職業和自主創業，支持創辦小型企業，進一步拓寬就業領域和就業渠道。另一方面，規范就業市場，優化就業環境，掃除就業障礙，促進就業公平，為大學生形成正確的就業價值觀創造良好的外部條件。

2.高校加強思想引導，把中國夢偉大理想作為就業價值觀教育的基礎。實現中華民族偉大復興的中國夢，具有深刻而豐富的內涵，具有重大的理論意義和現實意義。作為承擔大學生培養任務的高校，應順應時代變化，不斷豐富兩課內容，把中國夢的偉大理想作為就業價值觀教育的基礎。通過開展中國夢理想信念教育，引導大學生樹立崇高理想和遠大的職業發展目標，把個人價值的實現同國家和社會發展的需要結合起來，秉承良好的職業精神和職業操守，主動投身基層，到西部、到祖國最需要的地方建功立業。

深化教育改革，進一步加強大學生職業生涯規劃和就業創業教育，做好就業創業指導和服務工作。低年級學生側重于大學生職業生涯規劃意識和就業創業主體意識的培養；高年級學生側重于就業創業能力的培養。通過貫穿整個大學生活的就業及創新創業教育，幫助大學生轉變就業觀念，傳授面試技巧，鼓勵大學生自主創業。

3.重視家庭因素對大學生就業價值觀的影響。大學生就業壓力除來自學校和社會外，家庭的就業期望值過高也會給大學生造成心理負擔。部分家長靠找關系等非正常化渠道幫助子女就業，則會導致大學生獨立意識缺失以及錯誤就業價值觀的產生。因此，家庭一方面要關注當前的就業形勢，轉變“望子成龍，望女成鳳”的傳統觀念，降低對子女的就業期望，不提不切實際的要求，營造寬松的家庭環境，減輕畢業生就業壓力。另一方面，家長要不斷更新教育觀念，注重對子女情商和創新思維能力的開發，培養其服務意識、參與意識和責任意識，提高他們適應社會的能力。對子女的就業少干預、多指導，不當“保姆”，鼓勵子女自主擇業，自主創業。

4.大學生加強自我調適，轉變就業觀念，提高就業能力。作為就業主體，大學生要努力加強自我調適，正確認識和評價自我，轉變就業觀念，摒棄攀比、從眾心理，合理確立就業期望。堅持正確的就業價值取向，把“個人夢”和“中國夢”結合起來，個人發展同國家需要緊密結合，在實現中國夢的偉大歷史進程中更好地實現自身價值。做好職業生涯規劃，明確未來職業發展的目標和方向。加強社會實踐，提高自身綜合素質，增強就業心理素質，為就業奠定堅實基礎。

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[責任編輯 安世友]