運用探究教學方式，提高體育課堂教學質量

王志楠

【摘 要】新課改提倡教師在教學過程中和學生積極互動，培養學生的獨立學習能力和自主學習能力，打破傳統，努力營造開放的課堂氛圍。教師在體育教學中一直是起著一個引導的作用，如何選擇適合的教學內容，組織好教學，激發學生主動參與到體育課活動中，并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發展，是體育課探究教學很重要的目的。

【關鍵詞】初中體育；探究教學；意義；過程；結果；策略

一、探究學習方式的意義

探究學習方式就是在教師的引導激勵下，學生呈現出多向發散性思維狀態，自主強化信息，大膽設疑問難，敢于提出異見，善于表現自己，形成具有個性特征的學習方式和分析問題、解決問題的方法。例如，跳高教學中，教師提出“人怎樣才能跳得高”這一問題，學生通過自主學練與合作討論得出答案。教師再進一步向學生提問“身高和起跳速度和跳高高度是什么關系？”學生帶著疑問再次通過學習，分析得出答案。由此可見，主動性學習是探究式學習的基礎，探究是學習的核心，有探究才會有創新，探究式學習是形成創新意識的內驅力。為此，課堂上教師充分發揮主導作用，激發學生的主體意識，創新精神，形成合力，才能提高學生探究學習的能力。

二、探究學習方式既注重學習的結果，更關注學習的過程

探究學習是新一輪課程改革的一個亮點。其運作維度以人的發展為本，以學生為主體，鼓勵學生主動參與、樂于探究、善于合作，真正體現“實踐本位”的教學觀，例如，在籃球基礎戰術“快攻與防快攻”的教學中，就可以以“快攻與防快攻”作為探究主題，注重將思考權、發言權、實踐權交給學生，讓學生在參與的過程中不斷發現問題、分析問題和解決問題。給學生留出更多的自主學習的時間和空間；其呈現方式是學生不受過多要求的制約，在一種寬松、和諧、民主的教學氛圍中，依據自己的興趣、愛好和能力選擇學習，注重自我個性的張揚。靈活、多樣、開放、互動詮釋了探究學習方式的精彩。所展示給學生是依據學生個體之間的差異性。如：不同的體育基礎，不同的身體形態，不同的主動能力，采用分層遞進教學，使學生從中感受到探究學習方式既是學習的需要，更是一種發展性學習的樂趣。

三、探究學習方式的策略

新課程改革強調滿足學生的實際需要和重視學生的情感體驗，體育課堂教學要以學生為本，體現健康第一的指導思想。關注每個學生，使他們都能體驗到學習和成功的樂趣。如何激發學生學習興趣進行探究式學習，是深化教學改革的熱門話題之一。

1.給學生多一些選擇，多一些思考，多一些實踐活動的機會，使學生的學習由被動轉向主動，由接受模仿轉向主動探究。例如：在快速跑教學中，教師提出“如何才能跑得快？跑得快取決于哪些因素？”引導學生進行探究性學習。讓學生帶著問題，根據自己的能力自主選擇，自主練習，自主思考，教師適時幫助學生總結歸納。對難以達到基本要求的學生進行個別輔導，對能較好完成的學生提出新的要求，鼓勵每一個學生在活動中尋找自我發展，不斷提高自主探究、自主學練的意識與能力。

2.學生是學習的主體，潛能是不可估量的，教師在教學過程中要留給學生充分的想象、創造的空間，引導學生聯想各種問題，鼓勵學生進行探究式學習。想象是合作交流的重要載體，是創新的基礎，是學生之間心靈撞擊的重要途徑，想象和交流學習方式在學生探究式學習過程中能起到舉一反三的作用，能最大限度地激活學生個性的自信，使學生真正成為學習的主人。體育是運動的科學，運動的主體是人、是學生。我們追求的是一個人性化的不斷地運動的過程。讓學生展示自己，就是在教學過程中讓學生把自己的“閃光點”亮給大家，從而與師生共同分享自己成功的喜悅和再升華的激勵。在這一流程中，教師還要十分注重積極地為學困生提供充分的機會，讓他們勇敢地展示自我。

3.小組展開合作探究學習、溝通交流的極好時機。讓學生通過積極的個性化展示，充分展示學生間、師生間的溝通、合作、探究、交流、評價和提高，使學生從整體上獲得更大的推動和提升。進行科學的分組體育教學，不同于其他學科的教學，對于學生協助能力的要求較高，在開展探究性學習之前，可以將全班學生進行分組。要重視差異，承認學生個體差異，在分組教學中，要關注個體不同需求，按能力、按性別、按年齡、按項目，多方法，多把尺子，分層遞進，有的放矢地因材施教、因勢利導，使每個學生都能在原有的基礎上學有所得，學有所進，逐步形成樂學樂練、自主合作探究學習，從而養成終身體育鍛煉的好習慣。學生對于不同的探究性課堂均會表現出不同的興趣，為此，可以使用多級分組的形式，進行分層組織，由大家互相進行監督，同時，在小組中選擇出代表來擔任小組長，協助教師收集信息，記錄好小組成員的學習情況，再由大家共同進行評價。例如，在籃球基本戰術“切、傳配合”的教學中，就可以采取分層分組的形式，將不同層次的學生搭配起來，大家共同進行探究，而教師則進行總體的統籌，參與到學生的探究與交流活動中，從而優化體育教學的效果。

4.在教學中，教師要審時適度地結合教材內容，營造一種寬松愉悅、和諧民主的教學平臺，讓學生以平靜的心態，置身教學氛圍，學得輕松，學得愉快，充分分享體育的樂趣，發展個性，以良好的人文素養環境，展示探究法學習方式的精彩。例如，籃球運動中的投籃教學，先讓學生自由嘗試各種各樣的投籃方法，然后讓學生依據自身條件和愛好，選擇適合自己的投籃動作。教師再引導他們組合成學習小組，巡回指導。這樣一來，學生在體育課堂上學習的積極性被充分的調動出來，對體育學習非常有利。

總之，在初中體育教學中，探究作為一種教學方式，通過探究的成功與失敗可以錘煉學生的意志，形成百折不撓的精神，通過合作與交流發展學生的團隊精神與合作意識。同時，探究教學模式也可以充分的發揮出學生的主體地位，提升學生的體育活動能力，為增強學生的體育意識奠定好堅實的基礎，為體育課堂注入了全新的活力。