小學數學情境教學的嘗試

朱娜

摘 要：新課改要求，小學數學要不斷更新教育模式，以激起學生學習興趣和主觀能動性為主要目的，提高學生的探究問題能力，因此，情境教學應運而生。目前，情境教學已經慢慢被廣大教師所關注，并愈發重視起來。在新課標理念指引下，小學數學的情境化教學被大力推廣。

關鍵詞：情境教學；有效策略；創新；潛能

情境教學就是教師使用不同方法套路精心設計，具備豐富感情體驗的生活布景，讓學生接受在這種特殊情境下所認識和學習的知識。而恰恰因為小學生具有很強的好奇心，極易被新奇的事物所吸引，故在小學數學的教學中引入情境教學模式，可以把枯燥無味又相對抽象的數學知識和數字展現得生動起來，這樣可以很好地調動學生的學習興趣，讓他們更容易接受數學知識和思路。

一、如何在小學數學教學中使用情境教學

1.教學情境要科學有效

引入情境教學的目的是鍛煉學生的數學思維。也就是說，教學情境是用來激勵學生的輔助材料，所以教學情境一定要能夠帶動學生積極思考問題，引起學生思維的活躍。所以科學有效的教學情境才能夠被使用，情境教學法是激發學生的主動思考欲望，化被動為主動的學習方法。

2.教學情境要盡量貼合實際

小學生缺乏生活經驗，幾乎沒有什么生活經歷，但是通過一定時間的學習和實踐，逐漸都具有一定的認知水平，所以教師在數學教學中需要圍繞小學生的能力范圍、認知水平來展開，進行更深層次的教學則需要學生積累一定的數學知識，所以教師在創設數學情境教學材料的時候，要選擇小學生可以接受的范圍內進行，若選擇的題材超過了小學生的認知水平或偏離了他們的實際生活經驗，就會適得其反，無法得到預期的教學效果。正如前文所提到，情境教學的目的就是把學生的學習興趣調動起來，讓學生主動參與到學習過程中，所以，情境教學是一種工具，是幫助教師教學的一種方式方法。

二、加強小學數學教學的有效策略

1.培養學生自主學習習慣，激發學生主動學習意識

無論什么階段的學習，最終的目的都是要培養學生的自主學習意識及習慣，因此，教師要以此為教學目標，激發學生的學習自主性。例如，“求20除以4的值是多少？”這道題目其實是平分20成4份，求每一份的值。為了提高學生的主動學習意識，課堂教學時，教師可以讓學生提前準備好20根火柴，各自擺放好，分成四組，自己動手很容易就得到了問題的答案。這種方法完全能夠使課堂氣氛活躍起來，又能有效地提高學生的學習興趣，使其充滿熱情地投入到學習中。讓小學生通過自己的實際動手操作，獲得新的數學知識或技能。所以，教師在教授抽象的數學知識時應讓學生動起手來，積極參與課堂活動，提高學習效率。

2.教學情境合適有效，適時創新

新課標要求減輕小學階段學生的學習壓力，所以數學教學中教師應該創設相應的教學情境，降低學習難度，提高興趣。比如小學生都喜歡海綿寶寶的動畫，因此，我們進行百分數知識的教學時，可以設置這樣的情境：派大星很想吃糖果，于是派大星去了一家糖果店，老板優惠他10%，去了第二家打九折，這時派大星感到很困惑，它也不清楚到底哪個糖果店便宜；海綿寶寶跟他說，兩家的糖果是一樣的價格，派大星不明白，一家優惠10%，一家打九折，為什么會一樣呢？同學們，你們知道為什么嗎？我們可以通過創設類似這種情境，調動小學生的學習興趣和積極性，把問題帶到故事當中，發動學生積極開動腦筋。

另外，教師也可以設計教學游戲，如概率問題，教師就可以讓學生玩幾局猜拳游戲，同時教師提問，同學輸贏的幾率各是多少，哪個同學贏得幾率高，同學們展開討論。在輕輕松松的游戲教學過程中完成了概率知識的學習。

3.多用提問帶領學生思考

數學教學的重心就是用數學知識、方法解答各種問題，因此，教師要以問題的形式正確引導小學生的思維。根據數學知識的不同，創設帶有引導目的的情境問題，這樣當他們碰到問題時，就會對其展開一系列的思考。如，在求解圓的半徑與周長的知識時，可以先從求解圓形彩紙的周長開始，再到計算風扇使用時，形成的圓形周長，不斷設計問題，讓學生不斷解決問題，加深理解。

4.通過動態情境開發學生潛能

數學對于小學生來講是抽象的，所以教師要利用好現代多媒體教學資料，把抽象的知識，進行生動形象的加工，讓抽象的數字、數學知識形象起來，開發學生的新思維，培養學生的數學思維方法，運用多媒體工具播放影像資料，比如，“認識年月日”這一單元，教師播放視頻或Flash，讓學生理解三者的關系和運動軌跡。這種情境教學不但能夠獲得很好的教學質量，還可以提高學生的學習興趣。數學教學的多媒體動態情境對于學生和老師都是很好的輔助工具，可以讓學生更好地理解數學知識。

新課標指導下的新理念，對所有教育工作者提出了很高的標準。教師在順應潮流的同時，更要對自己提出更高的要求，開發創新情境教學，提高數學學習的質量，為國家培養出更多高質量人才。

參考文獻：

韓國銀.小學數學情境教學策略研究[J].考試周刊，2011（9）.

編輯 段麗君