淺談在“欣賞課”中培養(yǎng)學生的審美能力

申艷秋

摘 要：費爾巴哈曾說過：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣。”音樂藝術(shù)的審美一般可分為官能的欣賞、情感的欣賞到理性的欣賞這樣三個由淺入深的階段。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞課；審美能力

小學欣賞課中學生的審美能力包含著感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素，是一個各部分相互關(guān)聯(lián)、滲透與融合的整體。那么，如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的審美能力呢？通過多年的教學實踐在此淺談一下個人的拙見。

一、興趣是培養(yǎng)學生審美能力的基礎(chǔ)

教育心理學指出：興趣對人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造才能。興趣是學習的原動力，學生一旦有了學習的興趣，就能把“興趣”向“樂趣”的高級心理層次發(fā)展，使學生的潛在能力得到最大限度的發(fā)揮，從而提高學生的審美能力。教師在教學中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的興趣：

1.導入時引人入勝

導入能引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，建立知識間的聯(lián)系，使學生和教師都能以較好的狀態(tài)及時進入課堂教學的情境，同時進入課堂教學的角色。如，在教學歌曲《小螺號》時，問學生：“你們?nèi)ミ^海邊嗎？在沙灘上撿到過螺嗎？”因為大多數(shù)學生都沒去過海邊，這是他們渴望而不能及的，老師的這個問題一下就引起了學生的興趣，學生都七嘴八舌地議論開了。這時老師又說：“有個小朋友他有一個小螺號，他用小螺號吹起了好聽的歌曲，讓我們一起去聽聽他都吹了些什么？”學生的興趣一下子被調(diào)動起來了。

2.在教學中教師采用啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深學生學習音樂的興趣

如，在欣賞蒙古族歌曲《草原上升起不落的太陽》一課時，我先給學生講解蒙古族的風土人情，然后學跳一段蒙古族的舞蹈，讓學生在親身實踐中體驗音樂，從而激發(fā)他們對民族音樂的興趣。欣賞器樂曲《彼得與狼》時，我先講一段故事來激發(fā)學生的興趣，然后引導學生傾聽音樂中不同樂器所表現(xiàn)的小動物的不同形象特征，大大地拓寬了學生的知識面。

二、游戲、表演是培養(yǎng)學生審美能力的橋梁

小學音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個學生都受到教育。因此，在教學中，教師應(yīng)給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學生的思維活躍起來，集體討論動作，然后全體表演。在欣賞《鴨子拌嘴》過程中，學生知道了樂曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、相伴回家后，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演？”學生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨。”然后集體逐段討論，逐段表演。接著，請學生以三人一組分配角色、戴上頭飾。音樂一響，全體學生情不自禁地表演起來，這樣，便調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現(xiàn)力。

三、想象是培養(yǎng)學生審美能力的基石

從生活出發(fā)，讓學生展開豐富的聯(lián)想。低年級的學生活潑好動，天性愛玩，好奇心強，想象力豐富，音樂課就是要讓學生在生活的積累中輕松地學習、想象，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們受到美的熏陶。貝多芬說：“當我作曲時，總是心里描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定事實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。其關(guān)鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。

如，在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后，教師可告訴學生：這是一首贊美春天的圓舞曲，樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中，你們一定對春天充滿了美好的遐想，腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？這時，學生立即展開想象，有的說：“我仿佛在郊外散步，溫暖的陽光照在綠草地上，花兒在點頭，鳥兒在歌唱……”有的說：“我仿佛看到同學們迎著春天的朝陽，到學校去學習文化知識……”他們把對大自然的熱愛，對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同，但又都符合作品標題的含義，都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中，這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

以欣賞為環(huán)節(jié)的音樂課堂教學是實現(xiàn)小學音樂審美教學價值的好手段。音樂是美麗心境的流露，學習者只有用自己的心去擁抱音樂所流露的美，才能真正產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生交流，從而表現(xiàn)美。“欣賞是情感的操練”，欣賞是幫助學生提高審美能力、形成美好理想的鑰匙，同時也是學生表現(xiàn)的開始。因此，我們既然理解了審美的教學意義，又懂得了審美教學的一般方法，我們就應(yīng)該認真進行小學音樂課的審美教學，從欣賞開始，一步一個腳印并持之以恒，激發(fā)學生學習美、表現(xiàn)美的欲望，把學生引上表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的道路，從而提高學生的音樂實踐能力。

編輯 張珍珍