遵循幼兒特點開展隨機教育

陸貴萍

摘 要：幼兒生活中蘊含著豐富的教育資源，一名具有專業(yè)幼兒教育素養(yǎng)的教師必須認真觀察、細致引導(dǎo)，認真發(fā)掘?qū)τ變荷L產(chǎn)生重要影響的點滴教育資源，這樣才能在貫徹、落實隨機教育教學(xué)目標的同時，確保所教幼兒身心的良性與長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：隨機教育；必要性；方式方法

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的日漸更新與快速發(fā)展，隨機教育以其特有的教育優(yōu)勢成為幼兒教育工作者所廣泛關(guān)注與討論的熱點教育形式之一。那么，究竟何為隨機教育？幼兒園階段展開隨機教育存在哪些必要性？在幼兒日常生活中展開隨機教育的方式方法又有哪些呢？現(xiàn)對上述三大問題展開分析與討論。

一、隨機教育的定義

所謂隨機教育，是指教育工作者利用一切可利用的時機與機遇，將正確的行為處事準則以及科學(xué)和正確的價值觀念等快、準、穩(wěn)地灌輸給受教育群體腦海之中的一種教育形式。隨機教育區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教育形式，其最鮮明的優(yōu)勢在于可以有效將原本零碎、分散的教育時間化整為零、零存零用，并最終確保良好教育效果的“零存整取”。從這一層意義展開來講，隨機教育的內(nèi)涵與“機不可失，失不再來”的俗語遙相呼應(yīng)，都講究在快速、及時滿足教育對象的需求程度的同時，達到最佳的教育教學(xué)效果。

二、隨機教育的必要性

在如今的幼兒教育實踐中，隨機教育這一形式越來越受到一線幼兒教育工作者的高度肯定與重視。筆者認為，這與幼兒園階段學(xué)生的認知特點與行為認知規(guī)律密不可分。

幼兒階段的學(xué)生通常并不具備良好的自我控制能力，這也使得他們極其容易受到外界事物的影響，具體表現(xiàn)為：課堂上注意力容易分散、不集中，很難全身心地真正投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)相關(guān)活動之中。如此，幼兒園教師若是想單純依靠課堂教學(xué)的模式對學(xué)生展開日常行為準則、科學(xué)理論知識等的教育顯然是不切合實際的，也注定是不會收獲預(yù)期良好教學(xué)效果的。

除此之外，幼兒階段的學(xué)生很容易被自身的情緒、喜怒哀樂所支配，這也就使得他們的認知水平以及理解能力等在一定程度上呈現(xiàn)極不穩(wěn)定的起伏特點。當(dāng)他們對教師所講授的內(nèi)容持有較強探究興趣時，他們的思維呈現(xiàn)出極為活躍的特點，并且隨之而來的學(xué)習(xí)欲望也能持續(xù)較長一段時間，同時能對相關(guān)知識內(nèi)容形成深刻的認知與記憶；反之，則對教師所講解的特定內(nèi)容持有較強的抵觸心理，談不上持有強烈的學(xué)習(xí)熱情，更談不上保證自身對教師所教授的內(nèi)容實現(xiàn)積極、主動地學(xué)習(xí)與記憶了。學(xué)習(xí)效果自然是不甚理想。

這些都決定了幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極開展隨機教育，即在幼兒階段學(xué)生日常生活中的點點滴滴中有效融入特定主題的隨機教育，相信，這樣將在契合幼兒學(xué)生認知特點的同時，真正確保事半功倍的高效率、高質(zhì)量教育教學(xué)效果，從而為幼兒身心的健康、和諧成長奠定良好、堅實的基礎(chǔ)。

三、在幼兒日常生活中展開隨機教育的方式方法

通過對自身幼兒教育實踐的總結(jié)與分析，筆者認為，幼兒園教師可以嘗試從以下幾個方面展開對幼兒的隨機式教育：

1.利用季節(jié)變化展開隨機教育

季節(jié)變化中蘊含著豐富的科學(xué)、人文知識，是大自然賜予我們的寶貴財富與生動學(xué)習(xí)素材。筆者認為，幼兒教師與其選擇死板、乏味向?qū)W生灌輸“季節(jié)不同，致使每個季節(jié)的風(fēng)光風(fēng)景也大不相同”這一知識點，倒不如在不同的季節(jié)帶著孩子走出教室、走進大自然的懷抱中去真實感知季節(jié)變化帶給他們的不同感受。相信，這一過程將是教師對幼兒展開相關(guān)科學(xué)知識的最佳契機。例如，春季，我們可以帶著幼兒去野外郊游，去看看剛剛發(fā)芽的小草，剛?cè)诨朔e冰的小河，帶著暖意的微風(fēng)；在夏季帶著幼兒感受一下室外的炎熱氣候以及郁郁蔥蔥、正在急劇生長發(fā)育的高大樹木；在秋季帶著幼兒去郊外看看果樹上的累累碩果、樹木枝頭上的黃色樹葉還有正在準備飛到南方過冬的候鳥；在冬季帶著孩子在雪后打一場熱熱鬧鬧的雪仗……這些都是幼兒通過自己的視覺、聽覺等感官可以直接觀察、了解到的。在此基礎(chǔ)上，我們教師再趁勢向他們講解春、夏、秋、冬等四個季節(jié)變化的規(guī)律，他們自然是愿意接受，也樂意接受。如此，既保證了幼兒確切地學(xué)到了一定的科學(xué)知識，同時又大大誘發(fā)起了他們對于大自然的熱愛之情。實踐表明，該形式的隨機教育要遠比以往單純的說教式科學(xué)普及教育要更有趣，也更有效果。

2.利用周圍環(huán)境展開隨機教育

周圍環(huán)境是每個幼兒賴以生存的基礎(chǔ)，他們對其在很大程度上有著較強的探究興趣以及觀察、了解積極性。對此，幼兒園教師可以利用幼兒身邊的周圍環(huán)境對其有效展開隨機教育，此舉也可收獲效果顯著的教育教學(xué)效果。

對此，我有著非常深刻的認識與感知體會。如，在夏季的某次班級教學(xué)活動中，天色突然暗了下來，閃電與雷聲隨即而至。隨著天氣情況的變化，幼兒們的注意力明顯分散了，他們的思維活動很明顯都集中到了窗外的天氣變化上。面對這一情況，我沒有強制要求幼兒回到學(xué)習(xí)活動中，而是順應(yīng)他們的思維變化，趁勢對他們進行了一次雷、電相關(guān)知識的安全常識隨機教育：下雨天最好還是不要用電器，并且要把電器的電源拔掉。因為，下雨天天氣潮濕，用電器會有觸電的危險；下雨天會有雷電的發(fā)生，家中正在使用的電器很有可能被室外的雷電所擊壞；再有，夏季暴雨時，大家一定要記得轉(zhuǎn)告家人，千萬不能在室外手持含有金屬成分的雨傘、羽毛球拍、鐵鍬等物品，因為金屬制成的柱狀物體很容易成為引發(fā)觸電的導(dǎo)體，從而給我們的人身安全帶來不必要的危害……如此，借助天氣變化這一周圍環(huán)境因素對幼兒展開了雷電等相關(guān)生活常識的普及，在向幼兒灌輸安全知識的同時真正將隨機教育的目標落實到了實處，取得了效果顯著的教育成果。

3.利用生活中出現(xiàn)的問題展開隨機教育

生活并不是一成不變的，總是會伴隨著這樣或那樣的小插曲。幼兒教學(xué)實踐也并不是像想象中的那樣按部就班地進行著，也總是會因為幼兒一些不恰當(dāng)?shù)呐e動誘發(fā)很多突如其來的問題。對此，筆者認為，幼兒教師不可以一味地選擇忽視或者刻意的遺忘，而應(yīng)當(dāng)將這些突然的事件作為對幼兒展開有效隨機教育的一筆寶貴資源。相信，能收獲意想不到的教育效果。

我自身的教學(xué)實踐就很好地證明了這一點。如，由于年齡太小，班上的幼兒并不十分了解飯前認真洗手的重要性，吃飯前，要么略微洗洗應(yīng)付了事，要么就是干脆連手也不洗就去吃飯。面對此種不講究衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，我費盡心思、苦口婆心地對他們進行過幾次教育也于事無補。恰好，有一次，園內(nèi)有名學(xué)生在吃飯時突然因為肚子疼被送到了校醫(yī)務(wù)室，醫(yī)生在觀察了孩子之后，得出：該幼兒不講究衛(wèi)生，在剛玩完泥巴，手并沒有得到清潔的情況下就去吃飯是導(dǎo)致這次肚子不舒服的主要原因。在了解到這一情況之后，我趁勢對班上的幼兒展開了講究衛(wèi)生的安全隨機教育：告訴他們飯前一定要認真、仔細地清潔雙手，如果他們不能保證手的干凈程度，那么他們將會像那名幼兒一樣因為肚子不舒服而被送到校醫(yī)務(wù)室接受治療，嚴重的話還會吃藥、打針。在我的這一番“威逼恐嚇”之下，班上的幼兒們在飯前也都養(yǎng)成了積極洗手的良好習(xí)慣。困擾我多時的“洗手問題”也得以順利解決。

總之，幼兒生活中蘊含著豐富的教育資源，作為一名具有專業(yè)幼兒教育素養(yǎng)的教師，我們必須認真觀察、細致引導(dǎo)，認真發(fā)掘?qū)τ變荷L產(chǎn)生重要影響的點滴教育資源，這樣才能在貫徹、落實隨機教育教學(xué)目標的同時，確保所教幼兒身心的良性、長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈小紅.從小事著手 向幼兒實施隨機教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（1）.

[2]劉改.對幼兒進行隨機教育的幾點思考[J].文教資料，2010（24）.

編輯 段麗君