沐浴課改之風(fēng)，演繹精彩的初中語(yǔ)文課堂

張格萍

摘 要：新課改之路任重而道遠(yuǎn)，作為一名一線教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹精彩的初中語(yǔ)文課堂。從三個(gè)方面論述了新課改讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩：新課改和諧了師生關(guān)系；新課改改變了教學(xué)方式；新課改完善了評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文課堂；師生關(guān)系；教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一支粉筆走天下，“教師講、學(xué)生聽”是教師慣用的形式，這種以“教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，阻礙了學(xué)生能力發(fā)展。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的原則。這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用課改新理念指導(dǎo)自己的課堂行為，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。因此，怎樣借助新課改之風(fēng)，演繹精彩初中語(yǔ)文課堂是一項(xiàng)需要研究的課題，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯嘗試，僅供大家參考：

一、新課改和諧了師生關(guān)系

我們大家知道，傳統(tǒng)教學(xué)模式信奉“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為教師是權(quán)威、是主宰，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，命令不可違抗，學(xué)生稍有違背，教師就大發(fā)雷霆。學(xué)生對(duì)這樣的老師只能“敬而遠(yuǎn)之”。新課改積極倡導(dǎo)營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，這就要求我們教師應(yīng)從“說(shuō)教者”的角色中解脫出來(lái)，擺脫“至高無(wú)上”的角色，拋棄“權(quán)威者”的身份。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我充分尊重學(xué)生人格，積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)、給予表?yè)P(yáng)，徹底放下權(quán)威的架子，與學(xué)生平等交流、和諧相處，既做學(xué)生的老師，也做學(xué)生的朋友。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí)，我微笑著出現(xiàn)在學(xué)生面前，用和藹的態(tài)度、溫柔的目光和學(xué)生打招呼，并積極走入學(xué)生中間，傾聽他們的心聲，不再高高在上，不再以長(zhǎng)者自居。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師與他們是平等的，是為他們服務(wù)的，師生關(guān)系當(dāng)然也就民主、和諧了。

二、新課改改變了教學(xué)方式

所謂教學(xué)方式就是指師生在教學(xué)過(guò)程中，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的基本行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是轉(zhuǎn)變不適合時(shí)代要求，不利于學(xué)生成長(zhǎng)的那些行為。我們的傳統(tǒng)教學(xué)是老師把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的容器，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下掌握知識(shí)，是在老師組織下掌握知識(shí)，老師只要把自己知道的知識(shí)教給學(xué)生就行了。新課改積極倡導(dǎo)運(yùn)用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變機(jī)械記憶、死記硬背的教學(xué)方式。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生就不再是被動(dòng)的，不再是消極的，他們不再是書本的奴隸，不再是教師的“應(yīng)聲蟲”。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生講解生字、中心思想、寫作特點(diǎn)等，而是讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)伙伴，讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)方式，有的小組選擇了探究式，有的小組選擇了討論式，有的小組選擇了辯論賽，有的小組選擇了課本劇表演等。這樣的課堂，不再是以教材為中心的課堂，不再是以教師為中心的課堂，而成了學(xué)生當(dāng)家做主的課堂。

三、新課改完善了評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)是教師一人說(shuō)了算，學(xué)生的表現(xiàn)全憑教師的一人決定，老師認(rèn)為好就好，老師認(rèn)為不好就不好，其實(shí)，這樣的評(píng)價(jià)是不正確的，因?yàn)槔蠋熓怯贸扇说难酃庠u(píng)判學(xué)生，沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)判。新課改積極倡導(dǎo)建立“多元主體、共同參與”的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谡n堂教學(xué)中，學(xué)生得到的不應(yīng)該只是教師一人的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該得到同學(xué)們的多人評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合后的原則。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí)，我讓張××同學(xué)讀“楊志催促軍漢趕快趕路”那一段，張××讀得慢條斯理、斷斷續(xù)續(xù)，讀完以后，我給她的評(píng)價(jià)是“文章讀得不熟，課下要加強(qiáng)練習(xí)”，這時(shí)，我班的黎×同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這段是寫軍漢們走路很勞累，他們氣喘吁吁，不能讀得太流暢。”接著又有學(xué)生說(shuō)：“張××同學(xué)讀的比以前好多了，我們看到了她的進(jìn)步。”我想，如果只是我一人對(duì)張××同學(xué)做評(píng)價(jià)，未免太過(guò)偏頗，眾人的眼睛是雪亮的，學(xué)生的評(píng)價(jià)才是最公正、最客觀的。

總之，新課改之路任重而道遠(yuǎn)，作為一名一線教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我將摒棄舊觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我相信，只要我們積極踐行新課改精神，我們的初中語(yǔ)文課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩。

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編輯 薛直艷