構建高效和諧氛圍下的高中生物課堂教學

尹金良

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中生物課堂教學開展發生本質性的變化。結合多年教學經驗，針對打造高效和諧的高中生物課堂進行研究，試圖找到有效提高高中生物課堂教學質量的策略。

關鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學；教學經驗；高效和諧

作為高中教學開展中的一個重要組成部分，生物教學是理論與實踐相結合的自然科學。在實踐教學開展過程中，高中生物將傳統教學模式開展作為主要教學模式，曾經一度引起了學生的統一反響，就是枯燥、乏味。這種“填鴨式”的教學模式，使得理論知識的傳授并沒有起到很好的教學效果。相反，成為學生掌握生物知識的阻礙力量，學生學習興趣低下，課堂教學實效性不高等等。尤其是新課改實施背景下，素質教育的開展成為未來教育改革發展的主要方向。那么，建立高效和諧的生物課堂教學成為生物教學工作者們思考的主要問題。

一、靈活運用多種教學模式，提高教學效率

高中學生受到年齡和其他心理因素的影響，對課堂形式的要求比起其他年齡的學生具有更高要求。教師要為此付出更多的時間和精力進行探索，要靈活運用多種教學模式，達到豐富教學形式的目的。在迎合新課改實施標準的前提下，不斷探索、實踐教學模式，使得高中生物課堂教學質量顯著提高。教師引導學生自主探究生物教學知識，激發學生的學習興趣，使得學生自主參與到教學內容開展過程中。在高中生物課堂教學過程中，實踐求知教學模式是生物課程廣泛采用的一種。也就是說，生物大部分知識都是通過實驗論證傳授的。結合實踐經驗，使得學生對知識產生了直觀、形象的認識，掌握更加牢固。比如，在學習《遺傳與進化》時，借助一些玩偶服裝組織學生表演，使得學生對人類進化史有了清晰了解。通過表演活動，也使學生的學習興趣倍增，在課堂教學中積極學習，使得課堂教學實現高效性。

二、重視實踐教學，培養學生創造性

生物課堂教學離不開實驗實踐教學的參與，在生物教學中開展實驗操作對學生掌握生物知識具有重要的促進作用。學生通過生物實驗操作，了解基礎操作技巧，養成一種科學探究能力，達到培養學生科學思維能力的目的。在傳統教學過程中，也不乏實驗操作的教學活動。但是，更多類似于驗證性實驗操作，就是教師做、學生看的那種教學模式。這樣并不能真正提高學生的實踐動手操作能力。相反，會影響學生對生物實驗知識的學習熱情，久而久之回歸成為傳統的教學模式開展。所以，要盡量開展生物探究性的實驗操作活動，使得學生真正參與到實驗操作過程中。師生共同針對實驗進行研究，發揮學生的主體性，切實在實驗中探究生物知識。通過這樣的教學模式應用，使得學生的視野得到了拓展，思維能力得到了鍛煉，創新意識以及實踐能力得到了提高，從而為素質教育的開展埋下了深深的伏筆。學生通過自己真正的探究和實踐操作，對生物實驗器材也有了更深入了解。教師不僅要引導學生在實驗過程中進行引導性、啟發性問題的思考，引導學生對實驗現象以及結果進行深入分析。通過分析，總結生物理論知識并且靈活應用于生活實踐中。

三、巧妙運用語言優勢

作為一名高中生物教師，必須具備良好的語言表達能力，才能為學生營造更好的課堂教學環境，為生物課堂教學活動的開展提供前提條件。語言運用要簡明扼要，并且簡單中要帶有詼諧幽默的感覺，這樣才能深深抓住學生的內心，使得師生之間的距離大大縮短，有助于打造高效的生物課堂。比如，在學習化學元素周期表內容時，教師可以將元素周期表中的微量元素做一下簡單的重新規劃，其中六種微量元素“鋅鐵硼銅莫，錳”編制成為“新鐵臂阿童木木，猛”。既吸引了學生學習的興趣，也使得復雜的問題簡單化，學生記憶更加深刻。

四、尋找高中生物知識之間的規律

高中生物課堂習題教學的開展也作為課堂教學開展的一項重要內容，教師要引導學生養成解題思想、善于總結規律的好習慣。要針對性地鍛煉學生的審題、解題方法以及答題能力。帶領學生從多角度、多思維分析問題、解決問題，找到方法，并且有效總結規律。

比如，在學習《人體的內環境與穩態》內容時，針對課后習題講解時，教師就要引導學生尋找知識點之間的聯系，使得學生更好地理解生物知識。內環境是指由血漿、組織液以及淋巴三部分促成，而組織液包括組織外液。通過這樣簡單的歸納和總結，使得學生找到知識的聯系性，再加上教師的講解，不僅達到了理解的目的，又強化了學生的記憶程度，使得生物知識掌握牢固。

綜上所述，新課改實施背景下，高中生物課程開展不再遵從傳統教學模式，更多的是向素質教育發展方向開展高效的生物課堂。生物教師要不斷探索、創新，想盡各種辦法為學生打造生動、形象的生物課程。既培養了學生的學習興趣，也加深了學生對生物知識學習的印象，使得生物課堂更加高效。

參考文獻：

高慎英.“有效教學”的理想[J].課程·教材·教法，2015（8）.

編輯 孫玲娟