如何激發教師的課改激情

曾令中 桂昌勝 晏玉春

摘 要：隨著開縣課改逐步進入深水區，各課改基地校、示范校的影響力也在一定的范圍內輻射開來，但是新課改開展以來，由于各種原因的制約和影響，很多老師和學生都會出現這樣那樣的疲倦、懈怠和茫然，到底怎樣才能激發和點燃教師的課改激情呢？必須采用一些策略，引領老師在探索中不斷前行。

關鍵詞：理念；策略；模式

在課改路上，可謂是異軍突起，很多學校通過整合優化本地區和本校的資源，再通過實踐研究、總結提升，都形成各具特色的教育教學模式，取得了實際的成績。而有一大部分學校，由于缺乏科研能力或者多種條件的制約，總是被動地模仿，往往只是做了表面上的形式工作，更多的東西沒有落到實處，更沒有深入人心，所以費力不討好，而且沒有實效，使得教師怨聲載道，學生云里霧里的“四不像”課改。其實，課改應該是一個自上而下的系統性工程。教學是學校的中心工作，課改是教學的中心內容，那么我們就必須在以校長為首的課改領導小組的統一指揮和部署下開展課改工作。學校的所有工作都要以此為中心，那么到底要如何激發教師的課改激情，我想可以從以下幾點來考慮：

一、“洗腦”策略

要想搞課改，必須要先給教師“洗腦”，由于傳統教學在老師的腦海中已經根深蒂固了，想要老師接受這個新事物，必須經過一個過程，所以我們要先從思想的轉變做起。我們可以組織老師去觀摩、去培訓，在老師心中有這樣的印象，用多個課改成功并取得良好成效的案例來激發老師的課改動力。做好教師的思想工作后，教師才能更好地在課堂上”伸展拳腳”。所以鼓勵老師多看書，有一定的理論基礎，便于實踐課改。

二、“減壓”策略

面對升學的壓力，我們的老師利用傳統教學法，取得了很多的成績，突然要使用新的教學方法和課堂模式，老師心中都會有這樣的疑惑，課改會不會影響到學生的成績？而且學校對教師的考核，最重要的就是學生的成績，所以，老師的顧慮也是人之常情，所以我們如何來打消老師的顧慮呢？必須要從學校的層面給老師打強心針，讓他們敢于課改，愿意課改的老師不能在考核上吃虧，所以，凡是愿意課改，而且按照學校要求在課改的老師，如果影響到了學生成績，不由老師負責，而且，大家只要是齊心協力搞課改，不但不會影響到成績，反而會大幅度提升成績，尤其是在合格率和平均分這兩項指標上。

三、“示范”策略

要推行課改，必須要給老師創造一種良好的課改環境，可以讓一小部分人先行動起來，做出榜樣，做出成績，積累經驗，然后在全校范圍內，強力推進。可以采用行政強推的辦法，從領導開始課改，上示范課、匯報課、研討課，逐漸讓課改深入人心。把課改做的好教師選定為培訓教師，利用我們身邊的成功案例來激發教師的課改激情。

四、“培訓”策略

課改必須是全校性的統一行動，要有統一的課堂模式，統一的導學案編制模式，要有統一的小組學習評價機制，要有統一的課改考核評價機制等，而且這些東西都需要對老師和學生進行培訓。全校教師共同學習，共同進步，在課改的路上我們不落下一位老師。所以我們要充分利用好學校資源庫，抓好集體備課環節，落實導學案的編制，監督課堂小組評價實行，在實戰中改進，在改進中進步。

五、“引領”策略

摸著石頭過河，在實踐中總結提升，固然是好事，但是，如果有了專家的引領，可以讓我們在實踐中更有方向，更有理論自信，避免在實踐過程中走一些彎路。所以，有條件的學校可以走出去請專家指導，對口幫扶，快速成長。

六、“模式”引路策略

課改要經歷一個“有模—無模”的過程，在課改之初，必須要有學校固定的課堂操作模式，給老師一個固定的過程和順序，讓老師入模，然后，當老師們可以熟練運用這個過程以后，就可以根據自己的學科特點，根據自己的教學風格及班級的學生狀況，形成有學科特色的模式，就可以隨心所欲地利用模式，達到“此時無聲勝有聲”的境界。

最后，任何事物都不是完美的，或是一層不變的，其必須隨著時代的進步而不斷更新，改就是為了順應時代的發展，課改同樣沒有最好，只有更好，我們的模式要更新，我們的評價激勵機制要更新，包括我們教師思想理念也需要更新，所以，一旦我們走上了課改之路，就必須義無反顧地走下去，改下去；傳承優秀的東西，摒棄不合時代的東西，日趨完美，但又永遠不完美的過程。我們需要不斷地學習更新，不斷組織教師培訓，以順應這一改革。

參考文獻：

[1]楊智.淺談新課改下如何讓課更加充滿活力[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C]，2005.

[2]王海云.新課改背景下“兩極教師雙發展模式”探究[D].西南大學，2006.

[3]薛文.新課改下農村中學語文教師角色及轉換研究[D].曲阜師范大學，2009.

[4]胡國雄.新課改，也可在靜中求“活”[N].中國教師報，2003.

[5]田曉寧.課改，教師如何改變角色[N].臨汾日報，2010.

編輯 李建軍