初中生物教學多樣化互動方式探究

徐啟華

摘 要：初中的生物課程是初中生的重要基礎課程之一。同時，由于生物課程屬于理科類課程，也有一定的難度。初中生物所打下的基礎，對高中生物以及整個理科類課程的學習有重要作用。所以，初中生物的教學方式的選擇就顯得尤為重要。多樣化的互動方式就是一個良好的選擇。初中生物教學多樣化互動方式會對教學產生諸多有益的影響。

關鍵詞：初中；生物；互動

一、利用多媒體設備進行教學互動

隨著科技手段的普及，教學設施的不斷完善，多媒體設備已經在許多中學普及。現代教育技術已經成為當今教育從業者所必須掌握的基本技能之一。多媒體設備功能多、容量大、可操控性強，能夠為教學互動提供有力的支撐，是進行教學互動所要選擇的重要工具之一。初中生物課程信息容量較大，涉及范圍較廣，在教學互動中選用多媒體設備是合適的選擇。而且，初中生物課程包括細胞、植物、人體結構、動物、遺傳等多個方面，這些內容僅僅利用課本以及傳統方式講解有可能會產生一定的局限性。如果利用多媒體設備，用PPT進行課程內容展示，能夠產生更為直觀的效果，也能夠包含更多的知識容量。由于初中生物類課程中包含一些實驗，如果只用傳統的教學方式進行講解，學生不一定能夠對實驗進行完全掌握。如果利用多媒體設備播放相關的視頻，就能夠讓學生對實驗過程進行詳細的了解。同時，也能夠使學生在大腦中對相關的實驗產生形象、清晰、深刻的印象。由于初中生的心理特點，他們對初中生物中一些相對枯燥的知識產生興趣比較困難。如果利用多媒體進行課程展示，在展示的過程中利用多媒體進行游戲互動，學生在游戲過程中會提升對生物學習的興趣。當學生對生物課程產生較多興趣的時候，學習的主動性就會有所提高。

在對學生講解七年級生物動植物細胞的過程中利用多媒體設備與學生進行互動會產生更好的教學效果。由于這一部分難度系數較高，與學生的生活實際似乎聯系較少，所以，學生學起來可能會興趣不足。如果利用多媒體設備，進行課程展示，并利用多媒體設備配之以游戲互動，可以使學生提升對課程內容的興趣，從而提升學習興趣。

二、利用分組討論進行教學互動

傳統的教學方式往往以教師講解為主，學生的互動性不夠強。為了增強教學過程中的互動效果，可以將學生在課堂上分成若干個小組。對于課堂上的問題，可以讓學生在小組內部進行討論，也可以讓學生在小組間進行討論。教師在學生討論的過程中可以給予具體的指導，同時，在學生分組討論結束之后，教師也要給予每個小組具體的指導，并引導其他小組對該小組的討論結果進行分析與評價。在每節課課程結果之后以及整個學期的課程結束之后，要進行一定的考核與獎勵。這樣，通過分組討論就可以極大地調動學生學習的積極性，讓學生在教學過程中主動關注教師的問題與講解，與教師進行良性互動。為了在考核中取得好的成績，學生會比之前學習更加努力，班級里也會形成更好的學習風氣。

人教版生物八年級課程中有一部分是生物圈的相關內容。這一部分知識容量比較大，涉及的知識面比較廣泛，同時，趣味性也比較強。利用分組討論，給不同的小組討論不同的問題，可以在互動過程中使學生把大量的問題逐一進行攻克。同時，在討論的過程中以及整個互動的過程學生會對生物圈有更加形象、具體的認識，從而提升興趣，對知識有更為準確的把握。

三、利用課堂實驗進行教學互動

生物作為理科類的課程，必定會包含一些實驗，所以，生物課程也不例外。初中的生物課程就包含一定量的實驗內容。同時，由于生物課程是有實踐性質的課程，所以，實驗類的課程也是具有重要性的。實驗類的課程能夠培養學生的動手能力和思考能力，比普通的課程對學生產生的積極效果更多。因為實驗可以讓學生親自動手，對相關課程進行直接體驗，體會自己動手實踐的樂趣，所以，學生自然就會對實驗產生濃厚的興趣。在進行實驗時，可以先讓學生緊跟教師的實驗步伐，仔細觀察教師的實驗過程，并對過程中的疑問與教師進行直接溝通，從而增強課堂的互動效果。在學生自己動手進行實驗的過程中，教師要利用問題對學生進行積極引導，啟發學生去思考相關問題，并踴躍回答相關問題，從而在互動過程中對實驗真正掌握。

人教版初中生物課程中包括一定數量的實驗類課程。在教學實踐過程中，由于條件限制、教學進度安排的限制，具體的課時數量等具體條件的限制，會造成一部分實驗類課程不能按相關要求進行。這就要求初中生物教師在有限的實驗類課程教學過程中，對學生進行充分的引導，盡最大努力進行教學互動，從而在有限的教學互動中產生良好的教學效果，提升學生對生物課程的興趣。

初中生物教學的互動可以運用多媒體設備，可以運用分組討論，也可以運用課堂實驗，還可以有更多創新的方式。初中生物教師在教學實踐中，要積極探究，尋求創新的突破口，以互動方式帶動良好的教學效果的形成，促進學生學習興趣的提高，從而促進學生學習成績的提升。

參考文獻：

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[2]徐中華.淺談互動教學在初中生物課堂教學的有效實施[J].課程教育研究，2015（33）.

編輯 王團蘭