淺談問題教學法在高中物理中的應用策略

萬宏衛

摘 要：伴隨著我國新一輪中學物理課程改革的深入進行，高中物理教學內容、教學方法和教學要求也必須相應地隨著課程改革的要求做出調整。為了打破傳統教學模式，建立全新的教學理念，通過先進的教學方法來激發學生的學習樂趣。問題教學法是一種建立在傳統教學法上的新型教學方法，在現如今的物理教學實踐中有著廣泛的應用。通過分析問題教學法的研究意義，討論了問題教學法在高中物理學中的具體應用。

關鍵詞：問題教學法；高中物理；應用策略

問題教學法在高中各個學科間都有著較為廣泛的應用，通常的使用方式是教師在進行教學的過程中通過教材中的一些內容來對學生提出相關問題，并且通過對學生進行引導，使學生對問題產生興趣并且進行分析和思考，從而在學生掌握一定課本知識的基礎的同時增強學生的自主學習能力。高中物理是高中所有學科當中邏輯性和抽象性最強的一門學科，要想學好高中物理就必須具備較好的思維能力。通過問題教學法進行教學可以很大程度上加強學生的思維能力。

一、提出高價值問題，激起學生的探究欲望

教師在運用問題教學法進行教學時，教師提出的問題必須要具有較高的討論價值，立足于教材卻又要高于教材，還要有一定的延展性，讓學生去思考，帶動學生的積極性。教師提出問題的質量直接關系到學生以后的學習質量，教師提出的問題具有高價值、啟發性，才能高效地提高學生的思維能力，讓學生體會到成功的快感。教師在提出高價值的問題時需要注意以下兩個方面：（1）對本班學生的物理基礎有較為充分的了解。學生是教師教學過程中的主體，教師進行所有教學活動的目的都是為了服務于學生，在進行問題教學法運用時需要對本班學生的整體物理學習情況有著較為清晰的認識，對學生的知識水平以及學生的學習規律都要有個清晰的了解。教師在教學過程中通過從實際出發，才有較大的可能提出符合本班學生討論的物理問題，再通過積極的引導讓學生對問題產生思考并對問題進行分析，讓學生更為主動地學習，尋找出問題的答案。這個過程不僅可以加深學生對知識的印象，還可以在很大程度上提升學生發散性思維的能力。（2）教師在運用問題教學法進行教學時，必須對本班學生使用的物理教材有著較深的研究。教材是學生學習物理知識的主要方式。教師在對學生進行授課之前必須對教材內容有清楚的認識，可以在掌握教材基本內容的情況下清楚地了解各個章節之間的聯系。教師只有對課本有足夠的熟悉才能根據教材內容提出合適的問題。做好以上兩點，教師提出的問題才能發揮其高價值作用，這在很大程度上提高了學生的學習效率，帶動了學生學習的積極性，開發了學生的思維能力。

二、創設物理教學中的問題情景

將問題教學法運用到高中物理教學中，問題是課堂教學的關鍵所在。在課堂教學中創設較好的問題情景，才能起到幫助學生引入問題的作用，進而想要解決問題，思考問題，并尋找出問題的答案。要想運用好問題教學法就必須通過教師不斷地提出新的問題，學生解決教師提出的問題，然后掌握教師所要傳授的知識，并能在以后將所學知識學以致用。在整個教學過程中，創設問題情景對引起學生解決問題的欲望有著十分重要的作用。設置問題情景的主要目的就是將事物之間存在的矛盾展示出來，讓學生將原來的知識進行整合，讓學生通過自我思考來解決提出的問題，這在很大程度上培養了學生獨立思考的能力。

創造問題情景有很多種方法。通常情況下教師會根據課堂內容和當時的課堂氛圍來對問題情景進行構建。在物理教學過程中，有較多的實驗內容出現在課本當中，教師在構建問題情境的過程中可以利用這些實驗來對學生原有的認知產生沖擊，進而提出問題，帶動學生的思考能力。

三、把握問題提問時機

在物理教學過程中，教師對問題提問時機的把握在很大程度上決定了能否激發學生解決問題的欲望。教師在進行提問的時候，必須做好相應的鋪墊，做到有計劃的提問。這對激起學生的學習興趣，激發學生的求知欲方面起到了重要的作用。問題的提問時機一般都在以下幾個時間段：在進行課堂導入過程時可以進行提問，這樣可以較好地集中學生的注意力，激發學生學習的樂趣；在對本課重難點教學時可以進行提問，通過設置不同難度的問題給予不同層次的學生。提出問題可以激起學生的思考行為，進而更加主動地進入學習的狀態中，這樣可以幫助學生更好地理解物理知識中的重難點以及物理規律；在對課程進行小節時可以提出問題，這在很大程度上幫助學生掌握了本節的重難點，這對學生完成知識的鞏固，擴展知識的深度和廣度起到了十分重要的作用。

伴隨著新課程改革的進行，對高中教師的教學工作也有了更高的要求。學生在進行課本知識的掌握過程中還必須具備一定程度的自主學習能力。教師在課堂教學過程中要起到引領作用，帶領學生對問題產生思考，讓學生對課堂學習充滿樂趣。問題學習法在很大程度上幫助學生提高了物理課堂的學習效率，讓學生更為主動地學習。

參考文獻：

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編輯 王團蘭