讓語文個性化教學“百花齊放”

錢琴芬

【摘要】小學語文教學作為語文學習的初級階段，是人們對于語文進行學習的前提與基礎，本文針對語文個性化教學的實質(zhì)內(nèi)涵與小學語文教學中的個性化教學因素進行了簡單的探討與分析，并對如何使語文個性化教學“百花齊放”進行了簡單的介紹。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；個性化教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

社會不斷發(fā)展與進步，我國的基礎教育當前正在全國各地進行著轟轟烈烈的開展，新的語文課程標準指出要將人文性和工具性的統(tǒng)一作為語文課程的基本特點，因此，個性化的教學方式不僅是語文教育中對于人文性的體現(xiàn)，還是當前語文教學的重要教學方法之一。語文課程應當通過以優(yōu)秀的文化對學生進行感染與熏陶來使學生的和諧發(fā)展得以有效地促進，并且使學生的審美情趣與思想道德修養(yǎng)得以提高，從而使其健全的人格與良好的個性得以逐步地形成，而因為學生是語文教學的主體，所以在小學語文的教學過程中，對教師的個性化教學進行加強與將學生的個性化發(fā)展進行促進是萬不可松懈的重要工作。

一、何謂語文個性化教育

所謂個性，指的是人所具備的穩(wěn)定性心理特征，是人的差異性與共同性在個體上的統(tǒng)一，而與大眾化相對的個性化，通常用來指具有個體化特性的服務與需求，與此同時，個性化的存在本身亦是為創(chuàng)新所提供的一片土壤，社會只有存在創(chuàng)新才能得以進步與發(fā)展。因此，個性化教學指的是教師將個性化作為教學手段，從而使教學過程中學生的個性化發(fā)展需求得以滿足，并使學生的個體人格得以健康發(fā)展的良好教學活動，而小學語文教學過程中的個性化就是指在教學過程中堅持以人為本的思想主義，將學生的“學”與教師的“教”進行有機的結合，這也為學生與教師對于個性化特點的具備提出了要求，具體而言，就是要求教師在以人為本的基礎理念下緊貼語文教學的課程標準，并結合學生的特點與喜好以個性化發(fā)展為宗旨，對教學方式進行具有針對性地選擇，并對于學生主觀能動性的發(fā)揮予以重視，從而使學生的獨立思考能力得以有效地激發(fā)，使學生的學習興趣得以有效的培養(yǎng)，進而使學生樂于學習并且樂于思考，讓思維之花得以綻放，使“重理論輕實踐”以及“高分低能”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)得以有效地避免。

二、淺析小學語文教學中的個性化教學因素

首先是關于教師的主導因素，在小學語文教學中的個性化主要指教師的教學方法與學生的學習方法之間的個性化，作為教學的參與者，教師應做到在觀念上使自身的態(tài)度得以端正，對學生之間的個體差異報以尊重態(tài)度，將學生的身形個性化發(fā)展作為教學宗旨，做好個性化的教學準備，唯有做到上述要求才能使個性化教學在具體實踐中得以緊扣[1]。與此同時，在小學語文教學過程中，教師應當做到善教與有創(chuàng)造性的教，要使自身的獨特教學風格得以形成，將語文課程所特有的個性化教學得以體現(xiàn)，教師要通過將自身的教學才智進行充分發(fā)揮來使小學語文的個性化教學得以實現(xiàn)，是教師的主導作用得以發(fā)揮，做到真正意義上的授人以漁。

其次是關于學生的主體因素，學生作為教育的主體自然也是個性化教學的主體，而小學階段的教學是使學生得以對文化知識進行學習與使其優(yōu)秀品格得以良好塑造的關鍵時期，也是對于語文學科個性化教學創(chuàng)新進行采用的關鍵時期，這個階段的小學生對于世間的萬物都充滿了好奇，且天性活潑好動，對自己所不懂的知識會充分地使自己的主體意識得以發(fā)揮，而后對事物進行獨立的思考與不斷地創(chuàng)新，直至對事物的本身得以充分而詳盡的了解。

三、如何使語文個性化教學“百花齊放”

（一）使教師的教學策略得以有效地提升

首先，教師要對于生活化教學予以重視，語文的教學觀念認為生活即是教材，在語文學習中生活的外延與學習的外延是相等的，因此小學語文的教學不應該只局限于課堂與指定教材的教學，現(xiàn)實生活中的各方面都可以作為語文教學的教學資源，對學生進行語文教學不僅是要使學生對語言文學方面的相關知識進行學習，更重要的是要使學生通過語文教學而參與實踐、走進生活進而使能力得以有效的提升，因此，小學語文教師在個性化教學過程中做到貼近生活并融入生活。

（二）使學生的學習策略得以有效地提升

首先，學生應將自身的學習觀念進行有效的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學模式中學生對于教師都有所懼怕，其中一小學生為最，小學生對于教師的懼怕心理使其在對于問題有自己的不同見解之時也不敢多做表達，這樣的師生之間所存在的是一種灌輸與被灌輸、管制與被管制的不平等關系[2]。因此，在語文的個性化教學過程中應將以往的教師高高在上而學生被動接受的不平等師生關系進行徹底的轉(zhuǎn)變，建立平等而民主的師生關系，使學生得以充分表達其內(nèi)心的真實感受，使語文的個性化教學得以有效的發(fā)展。其次，學生應當將自身的學習手段與學習方法進行合理的改進，使情境學習與自主學習得以有效的促進，應將機械性的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的接受學習，學生應該針對自身的個性實施個性化的學習，創(chuàng)新是使民族得以興旺發(fā)展的不竭動力，而小學生又正值創(chuàng)造性思維得以發(fā)展的重要時期，因此使其想象力得以充分的發(fā)揮并使其自主學習與自主選擇能力得以培養(yǎng)方可使語文個性化教學“百花齊放”的壯麗景象得以更快的出現(xiàn)。

四、結語

綜上所述，小學語文的個性化教學不僅對于小學生的學習方式有著較為深遠的影響，而且還能使其人格的發(fā)展與品格的塑造得以健全，因此，若想使語文個性化教學百花齊放，就必須要在小學語文教學過程中緊扣教師教學方式的個性化與學生學習方式，從而也使小學語文教學的個性化得以充分的展現(xiàn)。

參考文獻

[1]鄧志偉.個性化教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]李如密，劉玉靜.個性化教學的內(nèi)涵及其特征[J].教育理論與實踐，2001（9）.

（編輯：龍賢東）