高效閱讀教學中的點滴體會

趙金霞

摘 要：閱讀是一種學習的過程，是語文學習的重要組成部分。通過閱讀活動，學生能夠對文章有整體直觀的感受，初步獲得文章的基本信息，并對這些信息進行分析處理，形成自己的理解與感悟。可見，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，并將其綜合起來，促進學生的發展。閱讀教學是語文教學中極其重要的一個方面，如何通過有效的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力，使語文閱讀教學能夠走出困境是現在困擾語文教師的主要難題。簡單分享了語文閱讀高效教學的幾點體會。

關鍵詞：高效閱讀；教學；興趣；信心

開學初，學校教學工作的重點之一就是高效閱讀教學，在校領導的指導下，開始了高效閱讀教學的嘗試工作。剛開始我覺得這是一項很難做的工作，也感到很茫然，常常問自己學生會感興趣嗎？短期內會收效嗎？怎樣才能把這項工作做好。經過一學期的訓練，我驚喜地發現，學生喜歡上了高效閱讀，每節高效閱讀課都會看到他們自信的笑容。兩次測試中，我們班成績名列前茅。我想工作上有一定的收效和我辛勤地付出有關系，更重要的是孩子們有興趣，關鍵在于我用有激勵的方式喚起了學生的求知欲。

一、分層定目標，樹立學生自信心

分層教學是現在課堂教學中頗受教師喜愛的一種教學模式，通過設定不同的教學目標，使學生在閱讀中能夠結合自己的實際情況有所收獲，使每位學生都能夠獲得成功的體驗，從而有效地激發起學生的自信心與閱讀的興趣。

首先給他們講一些成功小故事，幫助他們樹立信心，學生存在個體差異，把學生分成三層，根據不同層次的學生定目標，進步了就及時表揚，各小組好中差學生搭配好，互幫互助共同提高。在教學中引導學生縱向比，也就是自己和自己比，每天進步一點就是成功了。千萬切記剛開始不要橫向比，也就是和別人比，這樣一次次詞語默寫測試中，差的學生就會沒有自信了。有一些學習差的學生并不是記憶力比別人差，而是心理有誤區，總覺得自己不行，沒有奮起直追的信心了，還有的學生精力不足、學習習慣不好等造成的。所以分層定目標，樹立學生自信心，使每個學生都有踮踮腳就能夠到蘋果的感覺，能看到希望，有不斷前進的動力。

記得一個小故事講得好，螞蚱被放在一個玻璃瓶中，每次都能蹦出來，可是后來給它罩上瓶蓋，它跳了幾次撞得很疼，就開始試著不跳那么高了，不撞到玻璃蓋就好。等把瓶蓋拿掉時，再讓這只螞蚱跳，可它怎么也跳不出來了，因為它給自己設限制了。這個小故事給了我很大的啟發，學生的潛能是無限的，是因為自己心里給自己定位了，所以不能做到最好。因此我就動腦設計每節課多用激勵的語言和他們交流，讓他們感覺老師對他們的期待，也感到自己能做到，學生處在了積極狀態，收到好的教學效果就不是問題了。

二、用激勵的語言喚起學生求知的欲望

連鎖記憶教學時，我發現用激勵的語言很見效，就大膽嘗試多鼓勵那些學困生，切忌一開始就讓他們掉隊，所以每節課都注意關注這些學困生，他們由開始的吃力不適應到慢慢地提高，我們班的幾名學生語文成績一直不好，以前課內聽寫都不過關，可在連鎖記憶的訓練中，一分鐘記憶詞語，兩分鐘寫詞語，15個詞語，他們都能做到全對了，根據詞語編故事講得也很好。他們的進步，全班同學都很吃驚，也帶動了其他學生，都積極參與。

很多人認為成功有賴于某種天賦，某種我們不具備的東西。那么對于智商相同的孩子，為什么學習有優劣之分呢？這顯然不是智力問題，而是對待學習的心態上，積極認真的孩子就會取得好成績，而有的卻相反，這才是形成這種差異的主要原因，所以要用激勵的語言喚起學生求知的欲望，積極主動地參與到學習中來。教育的藝術在于用激勵的語言喚起孩子的希望，使他們能在老師欣賞、期待的目光中，體現自身的價值，信心十足地不斷進取。

三、引導學生小組合作學習，多鼓勵共同提高

小組合作學習的方式可以將學生的學習積極性充分調動起來，使他們自覺主動地進行閱讀。諧音記憶教學時，我開始放慢速度講，試著每個學生都能把故事講給同學聽。小組內講，兩個人為一組，把學生編好號，經常讓學困生展示，多夸獎，多鼓勵，讓他們找到自信。記得有一次一分鐘記憶10個詞語測試中，全班只有兩個同學寫錯了兩個字，其他同學都是滿分，看到這樣的收獲，全班同學歡呼起來，我也借此好好鼓勵他們一番，也注意說話盡量不傷害到那兩個沒得滿分的同學，讓他們不灰心，相信下次也一定能做好。

四、通過多種評價方式激勵學生參與的積極性

我能做得到每節課都認真地總結反思，在探索反思中不斷提高，通過各種評價方式調動學生的積極性。連續幾次滿分的同學或故事講得好的同學被評為記憶新星，每次分高的同學都會給自己的小組加分。同學們積極投入到高效閱讀記憶訓練中。

看到孩子們一個個期待的目光，聽到領導鼓勵的話語，自己的信心更足了。期望自己高效閱讀教學路越走越寬越走越遠，讓學生快樂地閱讀，閱讀中快樂。

編輯 魯翠紅