淺談情景教學(xué)在初中思想品德課中的運用

權(quán)啟肆

摘 要：思想品德教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是對學(xué)生實施道德教育，讓學(xué)生具有高尚的情操與正確的道德觀。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中思想品德教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取合適有效的措施進行解決。而在相關(guān)教育工作者的不斷摸索之下，終于發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)可以有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而使我國思想品德教學(xué)質(zhì)量得以保證。基于此，主要對情境教學(xué)在初中思想品德課中的運用進行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中思想品德課；運用

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致在進行思想品德教學(xué)的過程中，只是讓學(xué)生對課文中的理論知識死記硬背，毫無章法，完全忽略了對學(xué)生實施道德教育，而情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合中學(xué)生的心理特征以及年齡特征，是一種有效提高教學(xué)效率的途徑。

一、情景教學(xué)的定義

情景教學(xué)其實就是指在教學(xué)的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生的心理技能都能得到發(fā)展的教學(xué)方法。真正做到寓教

于樂。

二、情景教學(xué)在思想品德課中的運用

1.理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景

由于思想品德課的教材內(nèi)容都是源于生活，大部分的理論知識都與學(xué)生的日常生活有關(guān)。因此，在進行思想品德教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，并在其中提出相應(yīng)的問題，這樣不僅可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓教學(xué)課堂變得生動有趣。譬如，在教學(xué)八年級上冊中第二單元第三節(jié)“有朋友的感覺”的過程中，教師可以向?qū)W生提問：你們有好朋友嗎？你們覺得怎樣算朋友以及有朋友的感覺是什么？諸如此類的問題，讓學(xué)生之間進行討論并得出相應(yīng)的結(jié)論，通過設(shè)疑既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開闊學(xué)生的視野。

2.利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視聽情景

所謂的視聽情景其實就是，教師利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻以及音樂，還可以在多媒體課件中摻插圖片。例如，在教學(xué)九年級上冊中第一單元第一節(jié)“歷史的足跡”的過程中，教師可以制作出有關(guān)我國歷史足跡視頻或者圖片，讓學(xué)生在瀏覽視頻和圖片的過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一定的了解，最后再適時地引入教學(xué)內(nèi)容。這樣既可以把原本枯燥無味的理論知識變得生動有趣，又可以強化學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性，從而有效地提高教學(xué)效率，促使我國初中思想品德教學(xué)質(zhì)量得到保證。

3.注重心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情景

隨著新課程理念的不斷深入，對思想品德教師的要求越來越高，既要求教師在一定的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想品德成績，又要求教師豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如，在教學(xué)八年級上冊第一單元“跨越代溝”的過程中，這一單元有兩個內(nèi)容：一是走進父母，二是理解老師，讓學(xué)生換位思考，教師可以利用課本上的情景設(shè)計出一個科學(xué)合理的心理體驗活動，以此來拉近教師與學(xué)生之間的距離，原文的大概意思就是，坐在班長旁邊的幾個搗蛋學(xué)生一直在語文課中吵吵鬧鬧，于是語文教師就讓搗蛋的學(xué)生坐在最后一排去，問這樣的做法對嗎？因此，教師可以就這個情景把全班學(xué)生分為兩組，一組是站在教師的角度，另外一組是站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的建議，自由討論，而教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生就這種問題提出相應(yīng)的解決措施。通過這種討論，可以讓學(xué)生從另一個角度來思考問題，學(xué)會站在教師的角度上，這樣既可以在真正意義上拉近教師與學(xué)生之間的距離，又可以更好地保證教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)在思想品德課中運用的意義

由于思想品德是以理論知識為基礎(chǔ)，如果教師只是單單地讓學(xué)生就理論進行死記硬背，長此以往，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低，而情景教學(xué)剛好能解決這一問題。因此，在進行思想品德教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的情景教學(xué)，讓學(xué)生在一個非常和諧、趣味性較強的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識，也可以在學(xué)習(xí)中找到自身不足的地方，予以改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，促使我國初中思想品德教學(xué)效率得到提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的要求，需要政治教師不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，而情景教學(xué)作為新課程理念下的一種有效的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以強化學(xué)生參與到教學(xué)活動中來積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操，良好的思想品德。由此可看，情景教學(xué)對我國初中思想品德教學(xué)具有非常重大的意義，可以促進我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜麗嬌.新課程理念下初中思想品德課的思想道德教育[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[2]黃穎.情境教學(xué)在初中思想品德課中運用的研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 王團蘭