淺析高中議論文寫作教學中的問題及應對策略

【摘要】在語文課程結構中，作文占據著重要的位置，作文水平的高低，是衡量一個學生語文素養的重要指標。長期以來，作文教學，尤其是議論文寫作教學是高中語文教學中的重點，也是難點。教學觀念落后、教學內容缺失、教學方法不科學是現在高中議論文寫作教學中存在的主要問題，我們可以通過分析這些問題的成因來解決這些問題。轉變教學觀念、調整教材內容、尊重學生個性是三個具體的應對策略。在不斷地發現問題和解決問題的過程中，可以逐步提高議論文寫作教學的水平，讓學生寫出觀點明確、論據充分、構思新穎的文章來。

【關鍵詞】高中議論文；寫作教學；問題；應對策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在語文課程的知識結構中，主要包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習幾個部分，如果說閱讀是知識和文本的輸入過程的話，那么寫作就是知識和文本的輸出過程，是一個學生語文素養的綜合體現。可見在語文教學中寫作教學是非常關鍵的部分，也是教學中的重點和難點。在實際的高中議論文寫作教學中，往往會出現如學生不能準確地確立論點，不能進行有理有據的分析，無法自如地進行語言文字表達等問題。分析這些問題及其原因，可以幫助我們有效地解決這些問題，提高寫作水平，具有一定的現實意義。

一、高中議論文寫作教學中的問題及原因

議論文寫作就是以議論為主要表達方式的寫作，它可以提高學生的語言表達能力，培養他們的邏輯思維能力，提髙他們分析問題和解決問題的能力。[1]寫作教學，尤其是議論文寫作教學，一直以來都是語文教學中的一個非常重要的部分，也是相對來說比較難把握的部分。雖然教育工作者經過了許多努力和嘗試，但議論文寫作教學中還存在著很多問題，下面就來分析一下這些問題及其形成的主要原因。

（一）議論文寫作教學中的主要問題

議論文寫作教學，尤其是高中的議論文寫作教學中存在著很多問題，這些問題主要表現在以下三個方面，一是議論文寫作教學觀念落后，二是議論文寫作教學內容缺失，三是議論文寫作教學方法不科學。

教學觀念的落后，可以追溯到隋唐時期科舉制中的八股文，這是一種按照規定格式來寫文章的典型代表。[2]從那時起，注重形式的寫作教學就開始形成了。現在的寫作教學由于受升學與考試的影響，也呈現出了這種教學觀念。尤其是高中的議論文寫作方面，教師們開始注重“八股文”式的形式訓練，告訴學生只有這樣寫才有可能得高分，這樣寫論點才清晰，論據才充分，結構才完整。導致學生一寫議論文就會按照老師的觀念去執行，所寫的文章千篇一律，缺少自己的生活體驗，無法自由地表達自己的觀點。繼而造成了寫作教學遠離社會生活實際等方面的問題。

教學內容的缺失，主要表現在教材編寫方面，沒有完整的議論文寫作教學體系。教材中寫作板塊基本上是依附于閱讀教學的，而且還與口語交際和綜合性實踐活動放在一起，導致議論文寫作教學內容模糊不清，沒有形成一個完整的系統。另外，現在的議論文寫作教學內容一般只注重寫作方法的指導，例如，論點的確立，論據應該怎么寫以及如何布局謀篇，而對學生思維能力的培養卻不夠，學生無法深刻的說明問題表達觀點，寫作內容缺少深刻性。

教學方法的不科學，教師議論文教學基本采用灌輸式的教學方法，例如讓學生背誦議論文范文來進行寫作的教學，或者把老師對某件事情的理解強加給學生，不給學生思考的空間等。這會使得學生無法完全理解老師所講的內容，導致他們無法掌握議論文寫作的要點。有的教師甚至只關心應試需要，采用三段式的教學模式，讓學生寫所謂的“八股文”來應試。長此以往，學生的議論文寫作都會是一種應試的模式，缺乏創新，所寫出來的文章也會顯得空洞無力。

（二）議論文寫作教學中引起問題出現的主要原因

教學觀念落后、教學內容缺失和教學方法不科學是當前高中議論文寫作教學中主要存在的問題，下面就來分析一下這些問題出現的主要原因。

1.應試教育的弊端。從高考的角度看，高考語文試卷總分值為一百五十分，作文一般為六十分，為總分值的百分之四十，其重要性由此可見一斑。這就是應試教育的弊端，以分數來衡量學生的作文，這就逼迫教師和學生關注作文的分數而不是作文本身。學生是為了寫作而寫作，教師也是為了教作文而教作文。[3]教師教學生的往往只是考點和采分點，告訴學生怎么寫容易得分又不用浪費那么多時間，例如讓學生背誦所謂“萬能”的事例，名家名篇，名言警句等等。長此以往，就形成了這種不科學的教學觀念和教學方法。

2.高中議論文教材欠完備。高中語文教材包括必修教材和選修教材，在必修教材中，議論文教學只占整個高中階段寫作學習內容的百分之二十，這顯然是不夠的，這就是教材欠完備的一種表現。另外，教材中的作文訓練內容也不夠詳細，在具體方法的指導上比較朦朧和不明確，教師往往會感到力不從心，無法準確地運用教 材。[4]由于內容不夠具體，也沒有相應的訓練體系，教師常常講完一個知識點或者方法之后，沒有與之相對應的訓練機制。這就導致學生僅僅能聽懂教師所講的內容，卻不知道這些內容究竟怎么才能運用于自己的寫作當中去，這就容易形成上述所說的教學內容缺失的問題。

二、高中議論文寫作教學中問題的應對策略

針對高中議論文寫作教學中出現的問題和原因分析，下面主要從三個方面提出了解決這些問題的策略。第一，轉變教學觀念，注重議論文寫作思維訓練。轉變傳統的、關注形式的教學觀念，注重寫作的內容，加強對學生思維的訓練。第二，調整教材內容，構建議論文寫作教學體系。整合教材的內容，結合議論文的文體特點，有組織、有計劃地進行系統化的議論文寫作教學。第三，尊重學生個性，改革議論文寫作教學方法。擺脫灌輸式的教學方法，充分尊重學生個性，注重對學生創造性的培養。

（一）轉變教學觀念，注重議論文寫作思維訓練

傳統的議論文教學觀念，由于受應試的壓力的影響，呈現出過度關注議論文的形式的趨勢。教師為了教議論文而教，學生為了寫議論文而寫，造成了現在學生寫出的文章內容空虛，結構單一的情況。想解決這方面的問題，首先就得轉變傳統的教學觀念，不單純只考慮應試的需要，而要真正讓學生寫出有思想的有內容的議論文來。更加關注文章的內容而非形式，真正的教給學生寫議論文的知識和方法，而不是簡單的、“八股文”式的寫議論文的模式。要做到這一點，我認為教師應該注重議論文寫作思維的訓練，這樣學生寫出來的文章才有內容，有思辨性，有深度。

進行議論文寫作思維的訓練，教師應該根據不同年級學生的實際來制定不同的學習目標，讓學生由淺入深的進行思維能力的訓練。比如高一年級主要是讓學生寫出觀點正確的文章來，高二年級主要是初步進行思維能力的培養，能根據需要選取寫作素材，提高語言表達能力。高三年級就要進行深入的思維訓練，逐步培養學生寫出論點新穎、立意深刻、見解獨到的議論文。[5]同時，教師在訓練時一般可以按照先講解原理和特征，接著示范引導，再運用所教的思維方法設置各種練習的模式進行，學以致用，學用并舉，及時檢查教學的效果。另外，教師要靈活地進行思維能力的訓練，不僅僅拘泥于作文課堂，可以在閱讀、口語交際和綜合性實踐學習的課堂中進行。比如可以組織一場辯論賽，通過學生相互辯論來鍛煉他們的思維能力。

（二）調整教材內容，構建議論文寫作教學體系

現行的高中語文教材關于議論文教學內容方面存在很多問題，教師就要根據需要適當的調整教材的內容，刪掉那些“假、大、空”的內容，增添那些有實際意義的內容。這樣不僅能使教材真正為學生所用，發揮它的最大價值，還能讓學生學到真正有用的知識和技能。在刪除方面，要注意充分考慮該內容存在的合理性，切記不能把不該刪除掉東西刪除，讓學生學習出現“接不上”的情況。在增添方面，要注意結合課內課外的教學資源，注重校本課程的開發，結合學生的生活實際和學情以及學校情況，做到增加的內容能切實幫助學生學習。

為了讓學生更系統的進行議論文寫作的學習，教師應該構建議論文寫作教學體系，如知識內容體系、方法訓練體系、評價體系等。有了這些體系，教師就有了教學的具體依據，這樣便于開展議論文寫作方面系統的教學活動。例如：針對學生在議論文寫作素材缺失方面的問題，教師就可以讓學生在平日里多關注論據的積累，注重課內外相連接；針對議論文寫作需要學生有所感悟和體驗的問題，教師可以選擇一些貼近生活的題目，讓學生通過自己的體驗去創作。[6]另外，教師要系統地進行論證方法的講解，并讓學生進行相應的練習，使學生的文章更具有邏輯性。有了以上這些針對性的指導和學習，學生就會對議論文的寫作有了完整具體的認識，有助于提高他們的寫作水平。

（三）尊重學生個性，改革議論文寫作教學方法

教師進行議論文寫作時的教學方法單一、不科學，基本上都是采取灌輸式的方式，把知識強加給學生，不給學生獨立思考的空間，剝奪了學生學習的自主性。這就導致學生寫出來的文章總是能體現教師的意愿，缺少自己的見解；總是機械的掌握了知識，不能靈活的應用；總是模式化，缺乏創新。因此，教師在進行議論文寫作教學時，應該尊重學生個性，改革傳統的寫作教學方法。

首先，教師應該改變灌輸式的教學方法，充分尊重學生個性，采用小組討論的方法進行議論文的寫作教學。教師在上課時，可以讓同學通過討論的方式對教學內容進行溝通和交流，真正理解教師所講的內容。其次，教師在進行議論文寫作教學時，不能讓學生機械地背誦議論文的范文，要讓學生在理解的基礎上挑選自己認為值得借鑒的地方，進行理解式的記憶。從而使學生掌握一些議論文的寫作詞匯、內容和方法，然后自由地運用于自己的寫作創作中來。再次，教師不能采用諸如“三段式”的應試作文的形式來訓練學生寫作，不能對學生的作文內容有過于形式化的要求。過于形式化的要求必然影響作文內容的表達，要給學生適當的空間，讓學生自由發揮，當然，還要做出適當的指導，文章不能完全自由沒有章法。要鼓勵學生創新，寫出立意新穎、觀點明確、論據充分的文章來。

綜上所述，主要分析了現在高中議論文寫作教學中的主要問題及其原因，并提出了針對這些問題的具體應對措施。關于高中議論文教學的研究，一直有專家學者及一線教師進行著艱苦卓絕的探索，他們在這條道路上做出了很多貢獻，也取得了很多可喜的成就。然而，當前大部分地區，大多數學校的高中議論文教學中仍然存在很多尚待解決的問題。作為準教師的我們，對于作文教學的探索之路仍然任重道遠。

參考文獻

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]劉淼.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]董蓓菲.作文教學的癥結何在[J].語文學習，2011（2）.

[4]陳家彥.高中作文教學反思[J].語文教學之友，2006（8）.

[5]楊熠.淺談中學生議論文寫作方法[J].東方教育，2014（2）.

[6]王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：張悅，女，1993年生黑龍江省哈爾濱市人，碩士，渤海大學教育與體育學院，研究方向：學科教學（語文）。

（編輯：龍賢東）