探析初中英語教學(xué)實踐中小組合作的應(yīng)用

田振元

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，初中英語教師也在不斷改革與發(fā)展中力求找到更合適的教學(xué)方法來保證我國初中英語教學(xué)質(zhì)量。而在英語教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方式是新課程理念下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其不僅可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生較強的團結(jié)協(xié)作意識。基于此，主要對初中英語教學(xué)實踐中小組合作的應(yīng)用進行了深度研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；應(yīng)用；策略

新課程明確指出：要讓教師全力營造出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教與學(xué)環(huán)境，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有這樣我國的初中英語教學(xué)才可以更好地發(fā)展下去。

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)其實就是將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系逐漸改為組內(nèi)合作以及組間競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力，進而提高教學(xué)效率，創(chuàng)造出一個良好的教與學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展下去。

二、我國初中英語教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀分析

1.小組合作缺乏合理的分組原則

在英語教學(xué)的過程中，教師并沒有根據(jù)學(xué)生實際情況進行分組和沒有相關(guān)的原則對此進行規(guī)范和約束，從而導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時只會嬉戲打鬧，沒有真正把探討和思考的作用體現(xiàn)出來，讓小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其本身的作用。

2.教師沒有認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的重要性

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師都沒有認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的重要性，只是盲目認(rèn)為教學(xué)時間有限，一定要完成教學(xué)任務(wù)，只要提高了學(xué)生的英語成績即可，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性沒有發(fā)揮出來。這種想法是嚴(yán)重錯誤的，在英語教學(xué)中如果教師有效采用小組學(xué)習(xí)方式，既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越好。比如說，在教學(xué)“單復(fù)數(shù)”的過程中，教師可以先讓學(xué)生在小組中進行探討，得出如何有效快速地區(qū)分單復(fù)數(shù)，如果還是不能得出結(jié)論可以求助教師，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，另一方面可以將學(xué)生的主觀能動性有效發(fā)揮出來。

3.小組成員的分配缺乏一定的合理性

為了更好地促使小組學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出巨大作用，教師必須在小組成員的配備上做到科學(xué)合理。但從目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中英語教師在小組成員的分配過程中，只是按照學(xué)生的座位就近分配，完全沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況、個人愛好進行分配，從而導(dǎo)致英語課堂效率降低，不能更好地保證我國初中英語教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語教學(xué)實踐中小組學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略

1.合理分配成員，每個人都能發(fā)揮自身所長

在分配成員的過程中，教師一定要按照學(xué)生實際發(fā)展情況，個人愛好和綜合能力等進行分配，以此來保證小組成員的分配具有一定的合理性，能夠讓每位學(xué)生都發(fā)揮其本身的作用。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

由于初中生對身邊的新鮮事物都比較好奇，因此在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生的特點，開展一系列小組活動。比如，小組講課、辯論賽、情境扮演等等。值得注意的一點就是，在英語單詞教學(xué)的過程中，英語教師可以采用猜字謎的方式來加深學(xué)生對單詞的印象，進而有效提高學(xué)生的英語水平。

3.英語教師一定要給學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)的探討時間

雖然我國大部分課堂時間都是在45分鐘左右，但是我國初中英語教師一定要留給學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)探討時間。教師一定要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留足夠的時間進行探討。小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點就在于可以讓學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮得淋漓盡致，積極參與到教學(xué)活動中。譬如，在講到人教版七年級下冊Unit 10 Where did you go on vacation？的過程中，教師可以先讓學(xué)生以小組進行討論，分別介紹自己最想去的地方，為什么？然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況總結(jié)出學(xué)生最喜歡的城市與國家，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.健全并完善評價標(biāo)準(zhǔn)

新課程背景下的評價標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣，小組的評價主要有：學(xué)生的相互評價與自我評價，教師評價。讓學(xué)生相互評價可以在發(fā)現(xiàn)他人不足的地方予以改善，以此來完善自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的自我發(fā)散思維，最后教師也可以根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，把一些隱性問題給學(xué)生提出來，讓學(xué)生加以改正，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的所有潛能。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)其實就是新課程理念下的一種成效顯著的學(xué)習(xí)方法，其不僅可以促進我國初中英語教學(xué)的發(fā)展，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只要英語教師合理采用小組學(xué)習(xí)方式，知道小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，就可以讓小組學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，以此來促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙暉.初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的實踐與研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

編輯 孫玲娟