淺談多媒體技術在地理課堂教學中的作用

孫慧

摘 要：長期以來，在地理教學中知識的傳授方式主要依靠教師語言描述、黑板板書板畫以及掛圖等方式，這樣的方式很難適應新時代的教學。隨著信息技術的發展，多媒體技術已經日漸成熟。將多媒體技術融入日常教學中，對于知識講授以及學生能力培養都會起到很大的幫助作用。

關鍵詞：多媒體技術；興趣；能力培養

因為在課堂教學過程中知識的傳授以及內容會受到很多因素的影響和限制，學生的知識來源局限于書本的內容以及教師的語言，部分知識枯燥而抽象，學生接受起來難度較大，這些問題對于學生的求知欲望起到了十分消極的影響，阻礙了學生思維發散和想象能力，繼而影響學生的探索精神和創新能力。將多媒體技術運用到現代教學過程中，可以有效活躍地理課堂教學的課堂氣氛，對于提高地理學科的教學質量起到了很大的作用。

一、運用多媒體技術，設計問題情境

課堂的導入有助于學生注意力回歸課堂，更有利于激發學生學生學習的興趣和積極性。例如，在講授地理八年級上冊《民族》這一節課的時候，由于學生的認知水平和社會經驗不足，對于民族方面的知識十分欠缺，如果此時采用傳統的教學手段，單純靠教師講解或看課本內容這樣單一的教學方式，對于喚起學生積極主動探知的思維與想象十分不利。為了充分激發學生的學習興趣和求知欲，首先就要從導入入手，運用多媒體課件播放《愛我中華》這首動聽的歌曲作為課程的開始，調節了課堂的學習氣氛，把學生的注意力迅速吸引到本節課程的教學中，充分調動了學生學習的興趣。教師將相關視頻和課本內容有機結合在一起，教學目標與教學內容隨之也清晰呈現出來。學生能夠清楚地認識和關注本節課所要學習的內容，通過多媒體教室激起學生學習本節課的欲望，深入淺出、輕而易舉地學習到“我國是一個統一多民族的大家庭”。運用多媒體課件不僅極大地調動了學生學習的積極性，創設課堂主動學習情境，而且有利于學生思維能力的培養，使課堂教學事半功倍，實現教學的有效性。

二、用多媒體技術，有助于地理課堂教學內容的形象化和直觀化

地理課程中的部分知識十分抽象和枯燥，這對于學生的地理學習是十分不利的。日常在地理課堂教學中，運用多媒體技術把抽象的地理知識，難以直接用語言表達的概念和理論通過形象、直觀、易于接受的可視化形式表現出來，使許多難以描述和理解的知識點變得直觀化、形象化，從而彌補了學生認知能力的不足。教學過程中為學生提供豐富直觀的教學課件，將課堂內外的知識結合起來，運用視頻、動畫等手段，創設直觀、形象化的教學情境，進而激發學生的學習積極性。同時使用多媒體可以為教學節省大量課堂板書、繪圖所消耗的時間，能讓教師充分利用有限的教學時間向學生講授更多的知識，學生在課堂中能學到更多的知識。例如，在講授《自然災害》這節課時，首先通過視頻和圖片向學生展示了我國的各種自然災害，使學生直觀地感受到這些自然災害給人類的生產、生活帶來的嚴重危害。學生產生了求知防范自然災害知識的欲望，很自然地將課本知識與生活密切聯系在一起。

通過將文本、圖像、動畫、聲音與多媒體技術結合起來，生動形象地體現本節課的教學內容，從而使教學更適合學生，課堂知識更貼近生活，調動和吸引了學生學習興趣。通過多媒體技術呈現相關知識，在課堂上展示給學生，大大縮短了教師粉筆書寫時間，留給學生更多時間來進行讀書感悟，把課堂還給學生，這樣增加了教學容量，最終提升了教學質量。

三、用多媒體技術，有助于地理課堂教學形式多樣化

在多媒體技術輔助教學中，教師不僅是教學者、也是參與者。利用多媒體教學技術，有助于構建師生互動的學習環境，鼓勵學生進行自主探究活動，課前讓學生查找相關的資料，課堂上利用多媒體進行展示、師生共享知識。例如，在講授《民族》這節課，課前教師布置作業，讓學生收集少數民族服飾、習俗等方面的資料。課堂上利用多媒體技術進行成果展示，學生通過課堂了解到很多關于少數民族的服飾、生活習俗以及語言、文字、體育等方面的知識。在互相交流過程中，學生都爭先恐后地舉手回答，內容也很豐富。相對于教師講解學生聽的局限，可以取得更好的教學效果。通過運用多媒體技術，極大地擴展了地理教學的空間、時間和信息量，開闊了學生的視野，也能讓學生在信息能力方面得到學習和鍛煉。

在教學中，借助多媒體課件清楚地展示地理版圖、行政圖、區域圖等，通過地理圖片的展示，讓學生記憶更加深刻，并且有助于學生制作繪制地圖。例如，在講解《中國行政區劃》時，課前引導學生自制《中國行政區劃圖》，課堂中先收集學生的佳作，利用多媒體技術，將優秀作品顯示在屏幕上，引導大家進行分析和討論。通過教學使學生腦海里顯現出各區域劃分界限，最后讓學生加深記憶，通過多媒體技術不但激發了學生的繪圖興趣，也鍛煉了學生的繪圖水平和知識掌握水平。

四、用多媒體技術，有助于進行情感價值觀教育

《義務教育地理課程標準》不僅要求地理知識的講授，對于學生情感態度價值觀教育也提出了很高的要求。運用多媒體技術輔助教學，為學生滲透情感態度與價值觀的教育目標提供了有效的途徑。例如，在講解八年級上冊《農業》這節課的時候，通過播放現代農業生產新科技、新技術的視頻，使學生認識到：科學技術的發展促進人類文明的進程，給人們生活的發展帶來了極大的方便的同時，也給人類帶來了許多負面的影響。使學生學會從辯證的角度正確認識科技的兩面性，培養他們樹立將科學技術服務于人類的意識，樹立學好地理科學報效祖國的崇高理想。例如，在講解《中國的自然資源》時，通過優美的圖片向學生展示我國豐富的自然資源和美麗的大自然，使學生感到大自然的美好與和諧，培養他們親近大自然，熱愛大自然的情感。通過地理知識與生活的聯系，使學生認識到地理知識是有趣的。多媒體技術進入地理課堂，圖文并茂、聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，實現了地理課堂教學效果。

隨著現代科學技術的發展，電教這一教學方式得到了迅速發展，多媒體技術輔助教學已經充分運用到基礎教育階段的課堂教學中，開發與應用具有學科特點和生動形象的教學課件，可以有效激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，繼而提升地理教學效果。

編輯 謝尾合