初中物理課堂提問有效性及策略研究

陳勁松

摘 要：初中物理課是一門重要的教育課程，但由于其具有的科學性與專業性較強，使學生學習起來相對困難一些。因此為了提高學生學習物理的能力，教師就會在備課中努力找到提升學生物理知識學習能力的辦法。進行相應的課堂問題設置，有利于激發學生的學習欲望，增強其學習物理知識的能力。針對初中物理課堂提問的有效性進行分析，并提出相應的完善策略。

關鍵詞：有效提問；學習興趣；思維能力

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育形式被應用到學校教育教學中來。傳統的教育教學方法中不適應學生發展需求的形式已經逐漸被淘汰，教師也更加注重對新形勢教育方法的運用。在初中物理課堂中，許多物理教師已經改變了傳統的教學觀念與教學方式，將提升課堂提問的有效性作為啟發學生進行學習能力培養的主要手段。通過在不斷的課堂問題提問中，加強了師生之間的交流，增強了學生的物理學習興趣，并對學生的獨立學習能力培養起到了促進作用。

一、初中物理課堂提問的有效性

新課標教程要求學生作為教育的主體，是教育的主要服務對象。因此在進行初中物理課堂提問環節設置時，教師應以學生的實際學習需要為主要出發點，依據教材的重點、難點進行相關問題的設置。并在不斷的物理課堂實踐中，積極探尋有效的問題提問方式，以提高學生學習物理的能力，進而提升物理教學的效率與質量。初中物理教師要在進行有效問題設置之前，對教材進行充分的分析與解讀，之后依據學生的課堂表現情況以及物理知識實際掌握能力，進行有針對性的問題預設。而在課堂提問中也要有策略性進行，并且對學生的學習思維加以引導，實現學生物理學習思維的養成。物理課堂有效的提問，不僅可以幫助學生鞏固所學到的物理知識，還能夠對教學成果進行及時反饋，以幫助教師及時地進行教學策略的調整。與此同時，還能夠讓學生充分參與到課堂學習中，而不是被動地接受知識灌輸，這樣有助于學生學習思維以及表達能力的提升。并且還會在提問互動過程中拉近師生之間的關系，進而使物理教學達到最好的教育效果。

二、提高物理課堂提問有效性的策略

1.精心設置問題

在進行物理課堂問題的設置過程中，教師一定要進行精心的考量。要以充分尊重每位學生的主體地位為基礎，針對不同學生的學習情況進行問題難度的設計。讓每位學生都可以參與到課堂中來，進而獲得展示自己的機會。在課堂提問精心設置的問題時學生需要進行一定的思考過程才能回答出來。這樣不僅會幫助學生培養學習思維與掌握物理知識，還提升了學生的自信心，進而增強其學習物理的學習欲望。同時教師對提問方式也要進行設計，要以學生可以接受的形式進行，讓學生可以在輕松的提問環境中，提升物理學習興趣。初中物理教材中有“世界是運動的”這一節教學內容，物理教師就可以針對不同層次的學生進行問題的設置。如平穩的船上，船頭與船尾分別安置兩處靶子，讓兩個射手用相同的箭，在相同地點對船頭與船尾進行射擊，究竟誰會先射中？此類問題與教材內容緊密、難度適中，且比較具有趣味性，可以激發學生的學習興趣，進而提升物理課堂效率。

2.提問要有啟發性

初中物理課堂提問的設置，主要是為了培養學生學習物理知識的思維能力。因此在問題的提問方式選擇上，教師要以啟發學生學習思維為主要目的，幫助學生提升對問題舉一反三的能力，在日后遇到類似的問題時便可自行進行解答。同時設置的問題也要在提問之后可以激發學生的學習熱情，讓學生主動進行物理知識的探索與研究。與此同時，提問的方式也要具備靈活性，每位學生的具體情況不同，性格、接受能力以及表達能力等都存在差異，因此教師在提問方式的設計上要靈活多變。這樣便可以讓每位學生都可以在輕松愉悅的課堂提問氛圍中，進行問題的思考與學習。同時還要對提問環節進行一定的趣味性設計，教師可以以朋友的身份，向學生提問生活中出現的有趣物理現象，進而使學生增加對物理知識學習的興趣。初中物理教材中有“分子運動”這一教學內容，教師可以結合生活實際對學生進行提問。

綜上所述，物理課堂提問的有效性，對于學生掌握物理知識，增強物理學習興趣，培養物理學習思維以及自信心的培養具有重要的促進作用。與此同時，對教師的教學任務的有效完成，物理課堂效率與質量的提升也具有重大影響。因此隨著教育改革的不斷深化，人們教育理念的改變，物理課堂提問的有效性的提升越來越受到重視。

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編輯 段麗君