讓詩歌陶冶靈魂

楊大軍

【摘要】詩歌是小學語文教學的重要內容。因此，在小學語文教學中應該通過詩歌教學對小學生進行審美教育。文章圍繞加強朗讀，體驗情感熏陶美；動筆繪圖，感受詩歌描繪美；陶冶情操，享受詩歌意境美；展開想象，引導學生欣賞美四個方面進行論述。

【關鍵詞】小學語文；審美教育；詩歌；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

詩歌是小學語文課本的重要組成部分，詩歌教學也是小學語文教學的重要環節，抑揚頓挫的節奏，清新優雅的意境，以及膾炙人口的佳句，和朗朗上口的格式，使得詩歌很受學生的喜愛。詩歌教學能夠幫助學生形成健康的審美觀，培養積極向上的人生觀和價值觀，使學生樹立起高尚的道德情操。因此，教師務必要重視起詩歌教學，采取正確的教學策略，教會學生如何審美。

一、加強朗讀，體驗情感熏陶美

語言是表現詩歌特征、表達詩人思想感情的關鍵點，通過分析詩歌的語言，就能弄清楚詩歌所描寫的意境，從而能夠對作者所流露出的各種情感感同身受。我國的漢字博大精深，源遠流長，詩人對于漢字的運用可謂是掌控自如，信手拈來，顯示出高超的文學修養，他們往往只用一個字，就能起到畫龍點睛的效果。因此，古詩詞的一大特點，就是高度的凝練美，起到“留白”的藝術效果，給讀者以充分的想象空間去感受詩歌的意境。對于小學生，教師可以讓他們用近義詞進行替換，然后多朗讀幾遍，去反復比較因字不同而產生的不同意境。用字不同，表達的情感也是截然不同的。例如，北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》中最后兩句是“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”因為這個“綠”字，可謂是神來之筆，使得這兩句詩成為膾炙人口、千古傳頌的名篇。教師可以讓學生將“綠”字換成“過”“吹”“經”“滿”等進行對比，反復誦讀，比較出不同的藝術效果。經過比較可發現，只有“綠”字才能將春風給江南岸帶來的變化生動形象的表現出來。

二、動筆繪圖，感受詩歌描繪美

美需要自己去感受，但是在感受到了美之后，還需要將美表現出來。學生在感受到了詩歌所表達的美好情感和美麗情境以后，下面一步就是學會去描繪出自己心中的詩歌景象。小學生由于年齡尚淺，繪畫仍然是一項非常適合他們的教學手段，通過繪畫，學生可以將詩人用文字描寫的抽象的場景轉化為直觀的畫面。例如，在學習了唐代詩人駱賓王的《詠鵝》之后，那只美麗的白鵝在湖中浮游的場景，無疑深深地刻在了學生的腦海中，教師可以布置學生一項任務：“用自己手中的畫筆，畫出你心中的白鵝戲水的場景。”學生根據第一句詩“鵝鵝鵝，曲項向天歌。”畫出神態高昂的鵝，緊接著“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”學生畫出鵝在湖水中劃水的動作，然后就可以給學生以啟示，讓學生注意到這首詩中最大的特點就是鮮艷的色彩對比，紅、白、綠、青等顏色交相映襯，構建成一副鮮艷的圖畫。另外，教師還可以為這幅畫補充一些場景，例如蔚藍的藍天、淡淡的白云，讓詩歌的場景變得更加豐富一些。繪畫可以讓學生更加了解詩歌的優美意境。

三、陶冶情操，享受詩歌意境美

現代教育崇尚提高學生綜合素質的教育理念，主張德、智、體、美全方位共同發展，其中美育是指幫助學生形成健康向上的情感與心理，以美好的事物去引起學生內心的共鳴，喚醒他們內心美好的一面，例如童心、童趣與同情心、善良等。俗話說“從小看到大。”人的性格與品質，往往都是在幼年時期就已經形成，小學生正處于人生觀、價值觀的形成階段，美育也就起到了舉足輕重的作用。古典詩詞中蘊含了優美的意境，是用來對學生進行美育的良好素材。學生在用詩歌陶冶自己情操的時候，也讓自己融入到了詩歌所描寫的優美意境之中，情景交融，情與景交相輝映，充分感受詩人所流露出的情感。例如，唐代詩人王之渙的名篇《登鸛雀樓》，開頭兩句“白日依山盡，黃河入海流。”構建出了一副壯美的黃河遠眺之境，成為千百年來無數人所贊賞的經典景象。登高望遠，張目遠眺，頓感空間上的開闊，宇宙的廣袤無垠，許多道理也就自然而然的徹悟了。跟隨著詩人登樓的腳步，學生的思想境界不斷提高，心靈得到了升華，美育的教學目標也就達成了。

四、展開想象，引導學生欣賞美

對于古典詩詞的鑒賞，需要學生發揮自己的想象力，對詩人所描寫的情境進行合理的發揮和想象。想象是藝術的根本，是文學的生命力，沒有了想象，詩歌就會失去應有的活力與生命力，自由浪漫的詩歌就會異化成生搬硬套的八股文。不僅是詩歌本身，而且對于詩歌的審美來說，想象都發揮著無可替代的作用。詩歌審美的過程，其實也是藝術再創造的過程。融入了想象的詩歌審美，才能讓學生對詩歌內容產生共鳴，從而感詩人之所感，想詩人之所想。例如，唐代大詩人李白的《望廬山瀑布》，描寫了一個壯觀奇幻的場景：紅日照耀下的香爐峰高聳入天，穩立大地，紫紅色的煙霧繚繞在周圍，李白的詩歌風格是豪放飄逸的，在創作時，李白往往運用了大量的夸張和想象，這也就需要學生在鑒賞時也展開想象的翅膀，跟上詩人的節奏，將一條傾瀉而下的飛珠潑玉的瀑布想象出來，感受詩人對于祖國大好河山的熱愛之情，以及對于自然界玄妙的創造力的大膽想象與贊嘆。試想如果沒有了想象，那么也就無法體會到詩歌的絕妙之處了。

總而言之，詩歌審美教學是小學語文教學的重頭戲。教師應該把美學的相關內容融入教學中，教會學生正確審美的方法，讓學生感受到古詩詞的獨特魅力，從而使他們的思想境界得到升華，情操得到陶冶，了解到古代仁人志士的廣闊的人文情懷。因此，美育的發展目標，可以通過提高學生的審美能力來實現。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）