淺談信息技術在初中英語教學中的運用

何英

摘 要：信息技術在初中英語教學中的有效運用，不但能完成英語課堂交際教學的重要任務，而且能從空間上拉近學生與外界的距離。它有效地激發學生學習興趣，使學生產生了強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高了學生的學習能力。

關鍵詞：初中英語；信息技術；輔助教學

本人身為一名初中英語教師，就信息技術在初中英語教學中的運用進行了學習和嘗試。本文就信息技術與初中英語教學的具體整合作一些探討。

一、信息技術在音標教學中的運用

英語音標教學中的輔音教學有一定的難度。如[t]與[d]的發音就有聲帶振動與不振動的區別。一般教學過程中，教師指導學生發音，即發音時讓學生注意聲帶振動與否。為說明問題，老師常讓學生摸著自己的喉嚨發音。現在我們借助現代信息技術可以將發音過程動態有效地模擬出聲帶振動與不振動來，我們用3D動畫進行設計，將人的喉頭結構、口腔結構、鼻腔結構，發音時的聲帶振動過程生動形象地演示出來，配上聲音，而且整個過程可以重復播放，學生輕松地突破了這個語音學習的難點。為了能夠及時了解到每個學生的掌握情況，可以進一步整合，設計課件提供錄音功能，讓學生對著課件畫面發音，并錄下每一個同學的發音，將自己的發音波音圖與標準的發音波音圖相比較，不斷糾正自己的發音，反復練習，直到正確無誤。這樣就充分體現了現代信息技術的交互性，也體現了以學生為主體的教學方式。

二、信息技術在字母教學中的運用

字母教學的難點是字母的認讀和書寫，字母書寫過程中的難點尤在于筆畫順序和占格位置。實際上有關字母的認讀和書寫，我們可以借助信息技術制作成生動有趣的課件。例如在學習字母“a”時，可以用FLASH動畫制作軟件作一些技術處理，優美的畫面上顯示要學的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、筆畫筆順和占格。當你點出任一按鈕，便會進入與之相關的新的內容區。課件動態演示“a”的筆畫筆順和占格位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發音。將字母的筆畫、筆順教學過程動態、完整地展現出來，而且可以反復播放，不僅有利于課堂教學，而且對學生自學也非常有幫助。

三、信息技術在單詞教學中的運用

學生在學習語言時常會遇到因詞匯量不足而陷入困境的情況，究其原因，學生對單詞意義上的理解不夠深刻是一個主要原因。這時，我們利用信息技術制作出好的教學課件可以解決這個問題。其最為顯著的特點是交互性。

在學校的計算機教室上英語課時，學生每人配有一臺電腦，教師在教學生詞時，可采用網絡廣播教學的方式進行教學。為此，我們可以通過看圖、理解、想象、說詞的教學方式，來提高學生對生詞的認識能力，并有效促進學生詞匯量的增多。課件有聲音，有動畫，學生一看即明白此詞的拼寫、讀音、意義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將生詞生動形象地展示在學生面前，刺激學生的感官，從而達到認知生詞的目的。

實踐證明，通過課件直觀展示，不僅有助于提高學生學習單詞的興趣，而且可以充分發揮學生的想象力，學得輕松、愉快，從而加深對詞義的理解，詞匯量也明顯增加，然后還隨機進入生詞和課文的學習。

四、信息技術在語法教學中的運用

說到語法，學生的頭腦里就會出現一些生硬的語法規則，就有頭痛的感覺。結合信息技術進行語法教學，具有傳統語法教學媒體所無法比擬的優勢。例如，網絡技術就能為學習方式的改變提供最有力的支撐。網絡是一個高度綜合集成的資源庫，形成教學內容的資源一般都是網絡上的電子化超文本，是文字、圖像、聲音等多媒體的融合。每個學生都能共享到這些開放的學習資源，并且可以發表自己的看法。教與學已完全融為一體。這樣，自主探究式學習、交互式合作學習、個性化學習就成為可能。

五、信息技術在閱讀教學中的運用

想讓學生從一篇文章中自己系統地歸納選取并深刻理解，對于大多數學生來說有一定的難度，尤其是對入門階段的學生難度就更大。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，學生可以自由地遨游在知識的海洋里，盡享學習的種種樂趣。

如在學習“描述你最喜歡的一種動物”時，課文中對動物的描寫很詳細，可以啟發學生用所學的電腦知識從課件資料庫中去尋找有關“動物”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取出來，從而達到教學目的。

六、信息技術在書面表達教學中的運用

充分運用多媒體技術，能夠開發學生書面表達中形象思維與抽象思維能力。入門階段書面表達教學與信息技術的整合常用的形式之一是看圖說話、看圖寫話。看圖說話、寫話就是用一幅畫加一段話的形式，讓入門階段的學生把自己的所見、所聞、所想記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的心理轉換，配合起始年級的聽說訓練，實施書面表達起步教學。學生可以在課外隨時隨地即興繪畫，或拍攝照片，有的學生還把圖片用掃描儀掃入了計算機里，存儲起來。面對圖畫，加以想象自然容易形成一段好的話語。

書面表達教學與信息技術的整合的另一種形式是多媒體作品制作及展示，其過程為：計算機上寫作、美化作品、教師批、改、評。教師輔導學生制作多媒體作品，用圖畫、文字、音樂等形式來表達對活動的見聞和感受。把書面表達改編成多媒體作品時，那音樂、那動畫，又讓學生涌現出新的感受，并及時地修改自己的作文。制作過程免不了反復記憶與細心修改，這對書面表達是很有好處的。學生展示的作品難免會比較幼稚，但常常是真實的、富有靈性的。

（作者單位：甘肅省隴西縣龍川九年制學校，甘肅 定西 748100）