觸摸習作的“春天”

金麗

【摘 要】提高學生的習作能力是當前語文教學的難點，難在學生對習作的恐懼心理和教師對習作教學的畏難情緒。筆者認為，習作能力的提高不是一蹴而就的，需要長期的積累與運用。在平時的教學中，讓學生 “多學”、“多讀”、“多練”，三管齊下，提高習作能力。

【關鍵詞】習作；課堂練筆；閱讀積累；課外拓展

語言文字的運用是當前語文教學的重要任務，具體表現形式為寫作。而學生，最害怕上的課就是習作課，因為絞盡腦汁憋不出幾句話；老師，最害怕上的課也是作文課，因為怕學生絞盡腦汁也只能憋出幾句話。那么如何改變這種狀況，讓學生愛上寫作，讓老師愛上教學寫作呢？筆者根據自己的習作教學經驗，認為應該創設條件，讓學生 “多學”、“多讀”、“多練”，這樣才會更好地提高學生的寫作能力。

一、以課堂練筆為平臺，多學

課堂小練筆就是在語文課堂教學中，通過課文的學習，讓學生有針對性地學寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅短小、形式靈活、效果顯著等特點，學生容易習得。

（1）關注課堂小練筆，從課文中學。一節語文課堂上，聽、說、讀、寫貫穿始終。我們可以引領學生在理解領悟課文內容和語言形式之后，讓學生運用剛從文中學到的寫作方法，當堂進行小練筆，既能加深對課文內容的理解又能幫助學生學到相應的寫作方法。我們的小學語文教材里，隨處都可以挖掘出小練筆的素材。只要我們老師精心設計教學環節，讓學生在學習課文內容的基礎上，模仿課文的寫作方法，多多進行練筆，久而久之，他們的習作能力定會有所提升。

（2）關注課堂小練筆，從同伴中學。課堂小練筆有一個好處就是優秀的學生可以帶動其他學生。當練筆規定的時間一到，教師就會讓學生進行交流。這時，教師往往會讓優秀的學生先交流，而那些還處在“困難時期”的學生就充當了聽眾。在傾聽了優秀學生的發言后，他們在一定程度上會打開自己的思路，從而獲得一些寫作的靈感；對于那些“困難戶”，他們即便把優秀學生的發言一字不漏地寫下來，對于他們來說也是一種收獲，至少他們也動筆了。

二、以課外書籍為養分，多讀

葉圣陶老先生說：“讀與寫的關系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。”可見，多讀書必定會有益于寫作能力的提升。目前，絕大多數人都意識到課外閱讀的重要性。對于小學生來講，他們面對浩瀚如煙的書籍，往往無從下手，不知如何是好。這時，老師的指導就顯得格外重要。

（1）精讀書目，以一帶多。每一天，都會有大量的新書出版，每一本書都去細細地品味是不可能的，因此教師要教會學生博覽群書的方法。每一個學期，根據不同的年級段，可以推薦不同的閱讀書目。很多名師，如蔣軍晶、張祖慶、周益民等會在各個假期推薦孩子們看一些課外書籍。

我們也可以讓全班同學共讀一本書，大家一起討論書中的內容，談談自己的體會。然后用這種方法鼓勵學生閱讀同一系列的書籍，再擴展到其他類型書籍的閱讀。這種以一本帶多本的閱讀方法，可以讓學生有方向性地去閱讀。大量閱讀課外書，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力起著極大的推動作用。但僅僅靠課外閱讀是遠遠不夠的，還要有大量的積累。

（2）好詞佳句，積累為主。為什么有些孩子的寫話廢話特別多？其原因在于，孩子的詞匯量很少，他表達的時候不可能有那么豐富的詞語。如果他積累的詞語多了，并在寫話中學以致用，語句自然就更為流暢和生動。俗話說：“好記性不如爛筆頭，”說的是人的記性再好，也不如時常拿筆記錄你認為有用的東西。所以我們要教會學生經常從文章中摘錄有用的好詞佳句。平時遇到一篇好文章，應該多讀幾遍，把文章的美讀出來；哪些詞匯用得好，句子寫得妙，就把這些好詞佳句摘錄到自己的“采蜜本”里，進行反復品讀，在頭腦中留下深刻的印象。久而久之，我們就會在自己的文章中加以運用，語言更生動，寫的文章更有感染力。

三、以課外拓展為實踐，多練

有閱讀為養分，有積累作保障，還要給學生創造實踐的機會。

（1）以生活日記為載體，積累習作素材。都說“我手寫我心”，雖說學生還是小孩子，但每一個小孩子都有自己的一片天地，他們擁有自己的生活體驗，那么日記就是一個很好的練習手段。我們不必硬性規定學生每天都要寫日記，可以靈活機動一些。

（2）以交流互評為契機，提高鑒賞能力。不少老師拿起學生的作文，總是改了又改，似乎改的越多作文就越精彩。事實上，老師改的作文早就失去了學生作文的童真童趣，既不是學生作文，也不是教師下水文，成了“四”不像。教師要鼓勵學生大膽寫作，并自覺地修改。作文寫完后，首先讓學生自己修改，并進行自我評價。然后，找幾個同學再來評價。在同學們你一言我一語的建議、評改中，感悟寫作的奧秘——原來這樣寫更恰當，這樣寫更生動。

學生作文能力的提高，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。那么就讓我們用心地指導，循序漸進地引導，耐心地等待他們的進步，集腋成裘，一起觸摸習作的“春天”！

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》.中華人民共和國教育部制訂.

[2]丁仁森：《以日記為載體，切實提高學生作文能力》.《小學語文》，2011.6.