高職國際貿易專業實踐教學問題分析

艾力曼·巴依達吾來特

摘 要：目前，社會對國際貿易人才的質量提出了更高的要求，學歷不再是企業招聘人才的唯一標準，高技能的應用型人才在企業中受到歡迎。但是，高職國際貿易專業的學生在實踐能力方面比較欠缺，與社會的要求存在一定的距離。因此，加強高職國際貿易專業實踐教學至關重要。本文主要針對高職國際貿易專業實踐教學的有關問題進行研究，希望可以具有一定的現實意義。

關鍵詞：高職；國際貿易專業；實踐教學；問題分析；建議

一、實踐教學有關問題概述

國際貿易專業是一個應用性較強的專業，涉及的知識面非常廣，如果只是單純地掌握一些理論知識而不會應用，那么整個教學活動都是無意義的。因此，高職院校一定要加強實踐教學，突出自己的教學特色，培養專業型人才。

目前高職國際貿易專業實踐教學存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：①對實踐教學的重視程度有待進一步提高，并且實踐教學活動沒有真正落實到位；②人才培養的目標出現偏差，實踐教學計劃編制不夠合理，可操作性較差；③教學內容的針對性較差，教學方法比較落后，難以突出高職教育的特色；④缺乏實訓基地，制約了實踐教學的順利進行；⑤師資力量比較薄弱，有些教師本身就沒有實踐經驗，導致實踐教學的質量較差。

二、加強高職國際貿易專業實踐教學的建議

（1）提高對實踐教學的重視程度，切實將實踐教學各個環節落實到位。一方面，高職院校應該提高對實踐教學的重視程度，加強對實踐教學的宣傳，切實認識到實踐教學的重要意義，從而樹立起實踐教學的意識。另一方面，高職院校一定要對自身進行正確的認識和定位，積極采取有效的措施來保證實踐教學真正落實到位，充分發揮實踐教學的積極作用。

（2）確立正確的人才培養目標，制訂可操作性較強的教學計劃。一方面，高職院校一定要確立正確的人才培養目標。高職教育的主要目的就是為社會提供大量的應用型人才，這同時也是社會發展對人才的要求。因此，高職院校一定要清楚地認識到自己的教育目標，堅持實用性的原則，保持自己的辦學特色，在教學中加強實踐教學，提高學生的實踐能力，為社會輸出大量的應用型人才。另一方面，在確定人才培養目標之后，要對人才培養的方案進行調整，綜合考慮國際貿易專業的特點以及發展趨勢制訂可操作的實踐教學計劃，以指導高職院校的實踐教學活動[1]。

（3）對教學內容和教學方法進行優化，突出實踐教學的特色。一方面，對教學內容進行優化。高職院校一定要綜合考慮學生的特點以及高職教育的特點對教學內容進行優化，著重提高學生對知識的運用能力，從而提高學生在人才市場上的競爭力。另一方面，對教學方法進行優化，注重教學過程的實踐性，提高實踐教學在整個教育周期內的比重，如將一個學期平均分配，理論和實踐學習各占一半的時間，突出實踐教學的重要地位，提高學生的實踐能力。

（4）實行校企合作，加強對實訓基地的建設。在高職教育當中，校企合作是一個重要的模式，可以有效地解決實踐教學中缺乏實習基地的問題，提高學生的實踐能力。在校企合作當中，要堅持互利互惠的原則，企業出資幫助學校建立實驗室和實訓基地，而學校為企業發展提供專業性的人才，從而促進高職院校和企業共同發展。

（5）加強對教師的培訓，建設高質量的教師團隊。和高等教育相比，高職教育具有一定的特殊性，它更加強調培養學生的實踐能力，這就要求教師不僅要具有較高的專業理論素質，而且還要具有豐富的實踐經驗。因此，高職院校在招聘教師時要注重教師的實踐能力。首先，不斷擴展師資來源，吸引社會上從事外貿專業的優秀人才來學校兼職，提高實踐教學的質量。其次，高職院校還要選派優秀的青年教師到企業中進行鍛煉或外出進修，提高整個教師隊伍的質量。最后，學校還要定期組織教師進行集體的學習，提高自己的專業素質和教學水平[2]。

總而言之，對于高職國際貿易專業來說，加強實踐教學具有重要意義，可以提高學生的實踐能力，更好地滿足社會的需要。因此，高職院校一定要提高對實踐教學的重視程度，積極采取一切行之有效的措施來提高實踐教學的質量，為社會發展提供大量的高素質應用型的國際貿易專業人才。

參考文獻：

[1]肖 存.高職高專國際貿易實踐教學改革思考[J].科技視界，2012，（13）.

[2]王秋菊，徐志凡.基于工作過程的《外貿英語函電》項目教學模式改革探索[J].中國校外教育，2012，（1）：90—91.

（作者單位：新疆輕工職業技術學院）