中職英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

李艷芝

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查中職生絕大部分學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信。許多中職學(xué)生上初一、初二時的成績是很好的，后來因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮、或過分關(guān)注異性、或抽煙打牌而漸漸荒廢了學(xué)業(yè)，當(dāng)他們想改掉“壞毛病”的時候卻發(fā)現(xiàn)自己已是病入膏肓，因?yàn)榉椒ú粷?jì)或恒心不足而難以自拔。中職學(xué)生較普遍存在自卑、迷茫至少是不自信的心理。這種不信心的心理又容易造成他們對學(xué)習(xí)提不起興趣，更別說是對母語之外的英語的學(xué)習(xí)了。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)習(xí)英語之前，先解惑答疑

這里說的解惑答疑，是指我們可以在正式學(xué)習(xí)英語課程之前，花一到兩個課時的時間，先讓學(xué)生們說出他們對英語存在的一些疑問，比如說為什么學(xué)習(xí)英語、它的發(fā)展史是什么樣的，或者反過來，說說他們對英語了解多少。學(xué)習(xí)得以發(fā)生，必須激發(fā)起學(xué)習(xí)者的動機(jī)，這是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，要使學(xué)習(xí)者“具有達(dá)到某種目標(biāo)的愿望——頭腦中的期望——產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力”，在不斷了解的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動去學(xué)。

2.良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師而信其道。”可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低?，F(xiàn)在的學(xué)生正好處在一個特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，如果教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會使教學(xué)效果適得其反。久而久之，學(xué)生對老師的畏懼也引發(fā)到對其所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系；應(yīng)當(dāng)公正地對待每個學(xué)生，尤其是差生，決不能“戴有色眼鏡”看人。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是“內(nèi)”“外”兼修、“苦”“樂”參半。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于外在的表面知識，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識忘得一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功；傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)。所以，在英語教學(xué)中，要引內(nèi)助外，外為內(nèi)用；要注重方法的多樣、知識的實(shí)用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂于學(xué)，也學(xué)得好。下面就是我對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會：

（1）利用實(shí)物。每個單元都要學(xué)習(xí)接觸新的單詞，如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來，一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動形象之效果。我們在條件允許的情況下，會帶實(shí)物進(jìn)行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實(shí)語言氛圍感，也能使學(xué)生從一成不變的課堂環(huán)境中感到一些新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如說我們可以把每個單詞的詞性固定為一個顏色，名詞是藍(lán)色，動詞是紅色，形容詞是黃色……再配合圖片、模型、實(shí)物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中，不但記住了單詞的意思，還能記住它的詞性用法。另外，我們可以在課前制作實(shí)物時，發(fā)動學(xué)生自己制作，學(xué)生運(yùn)用自己的作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更佳。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。如：教學(xué)第二冊第三單元Text 1時，我們要求學(xué)生將課文改為短劇，分組進(jìn)行排練，讓學(xué)生充當(dāng)角色，分別扮演Mrs.Miller、Mrs.Carey、Bob和Tom，進(jìn)行精彩的對話表演。再配上適當(dāng)?shù)闹w語言和道具，一定能加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，既可以加深對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（3）運(yùn)用生動的多媒體。如：教學(xué)第二冊第一單元問路的內(nèi)容時，我們讓學(xué)生以場景中的人物身份去找前面某個路線，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問要去的地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊場景中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動場景中人物的位置。在這個訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生問路次數(shù)的增多，像“Excuse me，wheres the post office？Excuse me.Is there a bank nearby？”這樣常用問路的句型在不知不覺中熟練起來，并且使學(xué)生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

（4）課堂小游戲。在英語課堂上，由于要記的內(nèi)容較多，長時間的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥，腦神經(jīng)容易處于疲勞狀態(tài)。但是，如果我們能把游戲運(yùn)用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。如，拼讀單詞列隊(duì)比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q、Z）可以一人多拿幾張。游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S、H、I、P字母的學(xué)生應(yīng)立即到講臺前按順序站隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。通過這樣的形象記憶，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不用再專門花時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕、一石二鳥的好辦法嗎？

三、小結(jié)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蔽覈糯逃铱鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！敝祆湓疲骸敖倘宋匆娨馊?，必不樂學(xué)。”可見興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。因此我們每次走進(jìn)課堂之前，都要精心設(shè)計(jì)一些生動有趣的教學(xué)，并對教學(xué)內(nèi)容、方式和步驟做到胸中有數(shù)，那們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。