探討如何提高初中班主任班級管理的有效策略

比利克孜·麥吐肉孜

【摘 要】初中班主任作為學生在校學習與生活活動的主要負責人，需要隨時掌握學生的學習動態和思想觀念的變化，為學生的健康成長保駕護航。班主任是學生與社會及家長進行交流和溝通的媒介，是學生與學校進行溝通的橋梁，因此，班主任的管理工作顯得尤其的重要。初中生處于思維邏輯成型之前的不穩定時期，對事物認識具有片面性，班主任要采取有效的管理策略引導學生健康、全面的發展。

【關鍵詞】初中班主任；班級管理

一、初中班主任自身應具備的素養

作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。

二、管理學生，尊重理解

初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。

三、張弛有度，有松有嚴

很多教師在班級管理過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學問的。在班級管理過程中，班主任既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們為所欲為；更不能約束太緊，讓學生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法。也許，這也就是大多教師對“威信”的誤解。真正意義上的威信主要指教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或使人敬畏的影響力。而在實際工作中，往往有些教師通過學生的害怕而達到自己的目的，所以在管理上，方法單一，死板，大多通過懲罰等手段來實現，要知道這樣的管理方式只會帶來“貓走鼠反”的惡果。所以，作為班主任，在班級管理中，要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。

教育不能沒有愛，我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！弊鳛槿祟愋撵`的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子身上，很多班主任都有切身的體會，教師當孩子明白教師是真心關愛他們、呵護他們的時候，無論教師是批評他們、斥責他們，學生都不會生氣，而是樂于接受。在目標明確的前提下，管理班級，并讓班干部幫忙，將會帶來班級的嶄新局面。

四、構建班級文化，增強班級凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。

五、因材施教，有針對性地解決問題

不同年齡段的學生，有不同的身心發展特點，其需要和認識也是不同的，只有知其心才能知其人，真正做到有的放矢。因此，需要班主任針對學生的發展特點因材施教，從而做到有針對性地解決問題。

初中階段的學生生理、心理急劇發展，是一個從兒童期向青春期發展的過渡時期，是人發展過程的重要轉變期，是一個人人生發展最關鍵的階段。此時期學生身心的急劇變化一方面給他們帶來了不安和惶恐；另一方面讓他們產生了想要擺脫家長、老師管束的獨立意識，導致他們的情感強烈而不穩定，情緒多變且難以自控，而且他們的意志力還相對較弱。初中階段的學生正處于人生觀確立的萌芽階段，是學生道德品質形成的關鍵時期，然而由于他們的認知能力有限，很容易出現問題，如心理問題（逆反心理、缺乏合作意識等）、品德不良行為、過錯行為（曠課、課上做小動作等）。因此，在初中階段班主任除了要繼續加強學生良好行為習慣的培養外，還要幫助學生消除心理問題，對學生進行教育和引導，防止學生出現過錯行為。如果學生出現過錯行為，要對其進行及時矯正，以避免其發展成為不良的品德行為?；诖耍嘀魅螒钊氲綄W生中，多觀察學生，認真分析，發現問題并及時解決?？梢蚤_展豐富多彩的課外活動，如參觀旅游、興趣小組等，以滿足學生的精神需要，一方面培養學生多方面的興趣愛好；另一方面對學生進行愛國主義、集體主義教育。

六、建立家校聯系制度，定期家訪

建立家?；ハ嘣L問制度，班主任與家長應經常保持電話或信件聯系，隨時反映學生動態，共同教育學生成人成才。舉行家長會，主要是向家長匯報學?；虬嗉壗逃虒W工作的基本情況和今后工作計劃，向家長提出教育上的要求，聽取家長意見，表揚優秀學生，請家長介紹教育子女的經驗，雙方互相交換教育意見，等等。還可以設立家長開放日：每學期至少舉行一次到兩次家長開放日，家長開放日，家長可以到校全面了解學生的思想、學習、生活、狀況，以及教師的教學狀況，學校的管理狀況。教師要熱情接待家長，接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等，并做好記錄。另外，家庭訪問是最直觀、最有效的聯系方法，它不會過時，永遠不能為電話聯系所取代。因此，如果條件允許，班主任應該家訪，深入各個家庭去了解學生的信息，以便更好地配合家長去促進學生的成才。教師與學生家長談話，應包括學生的各方面，諸如平時生活、興趣愛好、個性特點、心理情況等，這樣才能使雙方更準確地了解孩子，增強有的放矢的教育效能。同時，家訪要注意面向全體，特別是接新班的時候。在日常學習中，不要把訪問的面局限于那些表現差的學生，否則會在學生和家長中造成一種錯覺：班主任來訪問了，出問題了。家訪的談話要以肯定成績為主，在這前提下指出不足之處。另外，家訪前一般讓學生知道，家訪時也可以讓學生旁聽。在家訪過程中，班主任還要虛心聽取家長對學校班級的意見，以便隨時改進工作。

總之，班級管理工作，千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，班主任所做的工作是發雜而艱巨的，其意義有時重大而深遠的，讓班主任在工作實踐中不斷去探索行之有效策略，努力讓每位學生都能健康向上的成長。

參考文獻：

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