依托公辦德育經驗 扶持新市民學校德育工作

張文龍

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”“師者，傳道、授業、解惑也。”古人告訴我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”。德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。所以，德育工作是學校工作的重中之重。

在文匯新市民小學支教一年，感受頗多。這里的老師質樸，工作踏實，在待遇不高的現狀下能沉下心進行教育教學工作，值得“老師”這個稱呼；這里的學生單純，學習想上進，但苦于沒有很好的學習方法；這里的管理者更多的像是經營企業，而不是讓老師在這個平臺能發展什么，讓學生能得到什么。這也是新市民小學的一個普遍現狀，如何讓文匯這樣的新市民小學的德育工作能有零的突破？這是擺在我們面前的緊要課題。

一、學習遷移，構建學校德育管理系統

進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。文匯小學在支教老師進駐之前，德育工作可以說是空白，學校沒有總的德育工作目標和計劃，老師在教育教學時也沒有明確的德育意識。鑒于此，支管老師借鑒盧實的成功做法，又結合學校的實際情況，建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任和班主任組成德育領導工作小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教務處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任，調動班主任工作積極性

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，就應調動管理者育人的積極性。

（一）落實制度，確保德育有章可依

在學期工作會議上，支管領導就根據學校實際情況，成立教務處和德育處，并就該處室的具體工作向老師們詳細說明，讓老師們明確，在一個機構健全的學校該如何開展各項工作。然后，在班主任培訓會上，德育處負責人帶領大家一起學習《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》和《中小學老師職業道德規范》，讓老師們統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。

班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的中堅。班主任老師能否積極參與學校的德育管理的，并落實到班級教育中，為調動他們育人的積極性，支管老師和辦學人反復商議，反復考量，最終由德育處制定了《班主任工作職責考核細則》，對班主任工作出色的老師進行評優評先，充分發揮班主任老師的工作積極性。事實證明，班主任老師對學生的關愛程度比以往更甚，而且也穩定了一支育人隊伍。

（二）激勵考核，提高德育工作效率

考核細則從醞釀、制定出臺到實施，班主任老師的態度也從觀望、等待到競爭，可以看出，《班主任考核細則》對班主任工作是有一定的積極作用的。每月一次的主題板報，班主任精心設計；每月一次的家長溝通交流會，班主任認真籌備；每周一次的升旗儀式講話，班主任悉心輔導。每學期的社會實踐活動，班主任積極宣傳，認真組織；每天兩次的課間出操，班主任認真指導。可以說，班主任工作的量已經與我們本部的班主任基本相當。

三、改變觀念，團結科任老師德育力量

學科教師是不容忽視的德育力量，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求。

學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

四、環境建設，體現學校德育初步成果

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個"時時愛教育，處處受感染"的德育環境。文匯新市民小學在校長室建議下，結合學校現有的資源，充分利用櫥窗、黑板報、宣傳欄、閱覽室，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一面墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。每周一的升旗儀式，由中高年級輪流進行主講，主題鮮明，常常引得校外百姓駐足觀看、聆聽。另外，大學生的實踐活動，圖書漂流活動，廣播操比賽、家校聯系等，這些環境布置與活動，體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、多方整合，初步形成學校德育網絡

小學教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關系看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。

通過家長會，家長了解了新市民學校在支管老師的引領下，學校的辦學思路逐漸與公辦學校靠近，逐漸認可新市民學校老師的工作。社會實踐活動與公辦學校的同步開展，讓家長認識到新市民學校的收費日趨規范。來源于社會力量的防火安全講座，讓家長看到了新市民學校活動的豐富。

新市民學校的德育工作，不是公辦學校成功經驗的簡單照搬，而是要根據學校實際，進行有效遷移，形成自己特色，最終形成自己獨有的辦學風格。