談小學作文教學

任冬玲

[摘要]：作文教學是小學語文教師一直以來不斷思考和探索的問題。因此，在教學中，每一位語文教師都要把作文教學放在第一位。作文教學是語文教學中的難點，只有教師積極激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，教學生正確的作文方法，學生的作文水平一定能夠得到提高。

[關(guān)鍵詞]：作文教學 創(chuàng)作興趣 寫作水平

作文教學是小學語文教師一直以來不斷思考和探索的問題。小學生寫文章常是提筆無話可寫，說話無以言之或者有的寫了、說了，但所寫所說單調(diào)，表達膚淺，不知所云，沒有個性，作文水平難以提高。所以做為一名語文教師，應不斷地探索提高學生寫作水平途徑，在此我結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談一談自己粗淺的體會。

一、激發(fā)學習興趣，提高寫作水平

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學生求知的動力，失去了興趣就失去了動力。小學生好奇心強，求知欲望強，教師應抓住小學生這一心理特征，有意識地培養(yǎng)學生寫作的興趣。以往的教學模式，沒有掌握寫作方法，機械地讓學生模仿，導致學生文章千篇一律，即無新意，更無創(chuàng)新，嚴重地制抑了學生思維發(fā)展，只是為了完成教學任務(wù)而已。必須改變以往的教學方法，積極運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引入作文教學，激發(fā)學生創(chuàng)作動機，使學生不斷產(chǎn)生新的寫作沖動，從而積極主動地參與寫作活動之中。培養(yǎng)學生寫作興趣，可以貫穿在作文教學的各個環(huán)節(jié)之中。

俗語說得好：“好秧一半禾”。好的開頭就等于成功的一半，作文課開始，教師就應激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著求知欲望，飽滿的熱情認進入寫作狀態(tài)。這就要求教師的課前根據(jù)寫作要求等方面條件，認真鉆研教材，精心設(shè)計，把學生寫作興趣和知識的傳授同步，這樣就能有效地提高學生的寫作水。總之，作為教師，一定要牢記“興趣是成才的起點，興趣是最好地老師。”

二、觀察生活是寫作的基礎(chǔ)

生活是豐富多彩的，生活是寫作的唯一源泉，是寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，沒有生活就好比無本之末。老師在指導學生寫作時候，要做到寫前有意識地組織活動，有計劃地指導觀察，讓學生寫自己身邊的人、事、物，要求寫真實活動。例如，教學寫家鄉(xiāng)的果園時，我就帶著學生來到果園，從沿途的風景到果園的各種水果，一一觀察，從形、色、味、感等方面讓學生親身感受，進行有重點的觀察，做到詳略得當。重點突出，在觀察中一定要按照順序進行觀察，可由整體到部分，可從部分到整體，做到每觀察一處果園的品種時要一個自然段，層次清楚，段與段之間過渡自然，可以用一句話承上啟下，可以用一個恰當?shù)脑~，做以轉(zhuǎn)折引起下文，這樣文字結(jié)構(gòu)嚴謹。再者，要指導學生做到描寫抒情有機結(jié)合，表達自己的思想感情。

例如，寫植物君子蘭時，教師親自把一盆君子蘭花看搬到寫作課堂上，讓學生認真地觀察，從莖、葉、味、形等方面進行觀察，學生就能做到有話可說，有詞可用。在文字中恰當?shù)剡\用修辭手法，一篇作文就會很容易寫出來，也不再生般硬套了。平時要求學生留意生活，把生活中所見所聞記錄下來，為寫作儲備素材。教給學生觀察的方法，首先，是指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度和習慣。其次，是指導學生會有順序地觀察。再次，是指導學生會抓住事物特點觀察。最后，是指導學生會全面觀察。懂得比較觀察，多角度觀察，多個側(cè)面觀察，跟蹤觀察等方法，指導學生學會有目的、捕捉中心觀察。這樣，學生觀察有方，說、寫時順理成章。

三、掌握課程中對不同年級的要求

語文教材的課程設(shè)置，都是循序漸進的，每一篇課文都是一篇好的作文范例，教師講解時應認真分析閱讀課的教學內(nèi)容，找出不同寫作方法，結(jié)合實際傳授給學生，通過講讀課文，讓學生明確這篇課文好在哪里，哪些地方在自己作文時需要注意運用……便于掌握及運用寫作方法。再者，就是教師要根據(jù)課標中的要求對應教學，低年級以培養(yǎng)形象思維為重點，使學生根據(jù)所觀察事物的表象，通過思考，抓住特點，事物語言的理解，在頭腦中形成事物完整形象。中年級以培養(yǎng)思維條理性為重點，在說寫訓練中，努力使學生認識事物存在、發(fā)展、變化的一般規(guī)律，合理構(gòu)思，敏捷構(gòu)制文字，并能用口頭語言，或書面語言有條理地表達。做到順理成章，文通字順。高年級以培養(yǎng)創(chuàng)造思維為重點，發(fā)展想象、聯(lián)想、推想、乃至遐想等能力。能根據(jù)事物由此及彼到與其相關(guān)事物，能根據(jù)事物現(xiàn)存狀態(tài)，回想過去和推想 未來，能以因溯果，以果追因。學生具備這種能力后，在說與寫文章時，就能產(chǎn)生靈感，文思敏捷。擬人、比喻，夸張等修辭方法，假設(shè)、因果關(guān)系句式將會運用自如。說寫的文字將有血有肉，充實具體，形象生動。

四、在作文教學中指導學生進行想象和聯(lián)想

想象是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的形象心理過程，而聯(lián)想則是由某人某事而想到與其相關(guān)的其他人或事的心理過程。想象與聯(lián)想是作者構(gòu)思和表達的兩種手段，它不僅使文字在內(nèi)容上深刻，主題更加鮮明，而且使形式變化多姿，段落有致。

新大綱明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”這無疑中就拓展了學生的思路，為學生找不到材料而發(fā)愁，指明了道路。

例如，在春天帶學生觀察家鄉(xiāng)的小河，學生對春天的小河描寫的很好。“冰慢慢地融化了，滋潤著兩岸的土地，垂柳發(fā)芽了……”啟發(fā)學生想象：夏天、秋天、冬天里小河的景色如何？不同的景色感受不同，表達出自己的心情也不同。通過這樣反復訓練，不僅豐富了學生的作文內(nèi)容，而且也提高了學生的寫作水平。

總之，作文教學是語文教學中的難點，只有我們教師積極激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，教學生正確的作文方法，那么，學生的作文水平一定能夠得到提高。