職業院校計算機教學中應用項目教學法的分析

余忻潼

摘 要：現如今，各領域的發展都離不開與計算機相關的操作，因此，對高水平的計算機人才需求急劇增加。職業院校的計算機教學是一門基礎性的課程，從其教學現狀來看，還存在諸多問題，導致計算機教學成效不高，必須對其教學進行改革，應用項目教學法來提高計算機專業課程的教學效果。文章概述了項目教學法的內涵、特點及應用原則，并分析了項目教學法在計算機專業課程教學中的有效應用，旨在為提高職業院校計算機教學的成效提供參考和借鑒。

關鍵詞：職業院校；計算機教學；項目教學法；應用

中圖分類號： TP3 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-108-2

0 引言

隨著我國市場經濟的深入發展，市場競爭日益加劇，其根本就是人才這種軟實力的競爭，職業院校以就業為導向，培養實踐應用型人才，應積極結合市場發展需求適時轉變教學模式，提高學生的實踐能力及創新能力，項目教學法在此背景下應運而生。計算機教學作為一門基礎課程其傳統的教學模式已不能滿足現代計算機技術的發展需求，因此，應將項目教學法有效地應用到計算機教學中，以項目設計為引導，以計算機基礎理論為完成項目的知識補充，以完成項目的實踐作為計算機課程教學的最終目標，激發學生學習計算機的興趣和主動性，提高計算機教學的效果，為我國社會經濟的發展輸送更多高素質、高水平的計算機人才。

1 項目教學法的基本內涵

1.1 基本內涵

項目教學法是素質教育背景下的新型教學方法，其以學生的學習興趣為基礎，根據教學目標設計相應的項目內容，以學生為主體，通過有效的實踐活動師生共同完成項目內容，將理論知識轉化為實踐技能的教學方法。項目教學法為學生的學習提供了更多的獨立思考空間，教師以引導者的身份指導學生進行主動探索，鍛煉學生的自主思考能力及創新能力，提高學生解決實際問題的能力，增強學生的綜合實踐能力，是一種有效提高教學效果的教學方法。

1.2 項目教學法的特點

項目教學法相較于傳統教學法具有以下特點：一是項目內容是主線，通過符合實際生活、趣味性較高的實踐項目，進一步激發學生的學習興趣和主觀能動性，同時根據教學任務設置的實踐項目貫穿于整個教學過程，進而更好地完成教學任務，提高教學效果；二是以學生為主體，教師加以引導來共同完成實踐項目，是以學生做為主，以教師的教為輔，有機統一“做”與“教”與學生的實踐活動中，提高學生的實踐能力；三是教師在教學過程中扮演引導者角色，充分發揮其引導作用，在學生自主完成項目內容遇到困難時要及時提供思路和實踐方法，指導學生的具體操作，以便學生能夠及時完成項目的實踐，增強其自信心；四是教學目標與項目內容相結合，項目的設計是以教學目標為基礎的，學生完成項目實踐必須以教學目標為導向，這樣才能夠真正實現項目教學法的積極作用。

1.3 應用項目教學法應堅持的原則

第一，堅持以學生為主體。新課程改革明確要求教學活動要以學生為本，將學生作為課堂教學的主體。項目教學法的有效應用也應堅持以學生為主體，一切教學活動圍繞學生的興趣開展，教師只是引導者、組織者，通過對學生進行積極的引導與啟發，培養學生的自主思考與實踐能力，增強其學習的動力，進而提高學生學習的積極性與主動性。項目教學法在職業院校的計算機教學中的應用要能夠激發學生對計算機操作的求知欲，為學生學習計算機理論知識和實踐操作技能創造良好的氛圍。第二，堅持科學的原則。項目教學法應用的重點包括項目設計、實施及評價等環節，這些環節的實施應堅持科學的原則，以保障項目教學法能夠充分發揮其提高學生實踐能力與創新能力的重要作用。項目教學法在職業院校計算機教學中的應用必須具有循序漸進性、全面性，根據不同的階段劃分不同等級的實踐項目，制定最佳的教學方案。另外，教師還應在教學過程中善于挖掘學生的優點，優化教學資源，起到事半功倍的效果。第三，堅持實踐性原則。項目教學法的核心內容就是實踐性，結合基礎理論知識，強化學生的動手實踐能力及解決實際問題的能力。所以計算機教學應用項目教學法必須堅持實踐性原則，根據市場發展需求及計算機教學特點，創造調動學生積極性與主動性，重視學生動手實踐能力的活動課堂，引導學生積極參與計算機學習實踐活動中，深化理論知識的學習，全面豐富計算機操作實踐經驗，增強學生的綜合實踐能力。

2 職業院校計算機教學中應用項目教學法的具體實踐

2.1 樹立正確的培養目標

首先，樹立三維教學目標觀念。三維教學目標指的是學生的專業知識與技能、學習過程與方法以及學習情感與態度，這三方面同等重要都不可忽視。項目教學法的有效實施是讓學生以積極主動的學習態度參與到計算機知識與技能的學習過程中，在學習計算機知識與技能時掌握一定的方法，既獲得扎實的理論知識，又能夠熟練掌握計算機操作技能，同時增強學生持續學習和探索的動力。其次，樹立項目驅動教學觀。在計算機教學中應用項目教學法時，教師要以實踐項目內容為主線，使學生在實踐中學習，以實踐活動推進計算機理論知識的學習，進而培養學生的實踐意識與能力，加強對計算機操作實踐的認知，在實踐項目中不斷發現問題、解決問題，提高學生的應用能力和創新能力。

2.2 合理設計實踐項目

第一，依據教學內容具體劃分實踐項目，設計實用、明確的實踐項目。教師設計實踐項目時要認真分析現階段學生的認知水平與能力以及計算機的學習情況，確保學生在實際操作實踐項目時能夠提高自信心，學習到計算機相關知識和技能。對于相對復雜的計算機知識可以劃分為多個實踐項目，要注意這些分項目的連貫性，不能割裂連續的知識體系，保障學生在完成各個項目時能夠準確掌握計算機知識和操作技能。因此，教師要有的放矢地設計項目，使其在實踐中提高計算機實踐操作能力。第二，設計的實踐項目要有利于培養學生的創新能力。網絡技術及信息技術等現代化技術的不斷發展，對計算機的操作提出了新的要求。教師應適時引導學生收集、分析計算機行業的前沿動態，根據市場發展需求及行業發展趨勢，結合教學目標，設計實踐項目，引導學生進行創新，進而有效提升學生的創造能力，為日后就業奠定基礎。

2.3 合理開展實踐項目

第一，明確操作內容及步驟。教師應在實踐項目實際操作之前根據設計的合理的實踐項目介紹本實踐項目的相關內容，涉及的相關理論知識，使學生明確項目操作內容和實施步驟，從整體上了解實踐項目；指導學生閱讀與計算機操作相關的指導書，讓學生提前查閱相關資料，準備好項目操作時所需的工具；引導學生按照操作指導書進行合理操作，使其形成正確的職業技能；引導學生根據實踐項目完成相應的書面作業，使實踐經驗上升為理論知識，教師根據學生的操作情況及時驗收，完成本模塊的教學。第二，合理實施實踐項目。一方面，教師應該讓學生了解實踐項目的具體操作步驟，使其嚴格按照項目指導書的相關規定熟悉整個項目的運行；另一方面，教師還應該給學生足夠的空間，讓其共同討論和思考，鼓勵學生提出問題和解決問題，探究項目實施的其他途徑與方法。

2.4 建立健全計算機教學評估體系

第一，樹立理論與實踐相互結合的評估觀念。計算機基礎課程包含了以往研究人員的眾多的研究成果，而這些成果往往以理論的方式呈現于教材中，而單純的理論學習并不能提高學生的計算機操作技能。所以，教師應該樹立理論與實踐相結合的評估觀念，讓學生在理論學習與實踐操作中獲得發展。第二，以項目為驅動，以理論測評為輔助，健全教學評估體系。在實際教學中，教師可以采取實踐項目操作占80%、理論測評占20%的評估模式，讓學生既注重理論知識的掌握，又重視實踐項目的具體操作。

3 結束語

綜上所述，根據項目教學法的基本內涵及特點，堅持以學生為主體、科學、實踐性的原則，將項目教學法的先進思想融入到計算機教學中，充分發揮項目教學法的實踐性、漸進性、專業性、可操作性及趣味性等優勢，樹立正確的培養目標，合理設計與開展實踐項目、建立健全計算機教學評估體系，提高學生學習計算機的積極性，進而有效提升職業院校計算機的教學效果。

參 考 文 獻

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