小學語文教學中應重視閱讀能力的培養

經學來

摘要：本文以小學語文教學為重點，圍繞語文閱讀教學展開研究。首先簡要概述了學生語文閱讀能力培養的重要性，其次對我國當前小學語文教學中學生閱讀能力培養的現狀從兩方面進行了深入的分析，最后對促進小學語文閱讀教學，培養學生閱讀能力的具體策略進行了詳細的介紹。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀能力；重要性；現狀；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0107-02

1.培養學生閱讀能力的重要性

1.1 有利于學生鞏固和理解課上所學知識。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨特性，其句子相互之間的組織結構、詞語的構成方式以及習慣用法等都有其規律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學語文教學中，通過對學生進行閱讀能力培養，可以加深學生對課上所學文字、詞語等語文基礎知識的理解力。對于學生來說，理解力是在其認讀文字的基礎之上，根據其頭腦當中原有知識，在經過對文章當中的內容進行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動之后，達到把握文章詞句的含義、領會文章思想及內容的能力。在語文教學中，學生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標準。

1.2 有利于學生養成良好的語文表達能力。培養學生的語文表達能力，對于小學語文教學來說是一項極為重要的教學任務。經驗豐富的語文教師在日常課堂語文教學中，善于利用課堂教學的每一個時機讓學生以口頭形式來對文章中出現的詞語和句子進行解釋，對文章各段落及主要內容進行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學生都能夠將自己對文章的見解充分地表達出來。這樣學生的語文表達能力不僅能夠得到很好的訓練，還能夠有效地激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性。而口語表達能力與書面表達能力則是學生語文表達能力兩個重要的組成部分，對于提升小學語文教學質量來說具有重要的推動作用。

2.當前小學語文教學中學生閱讀能力培養的現狀

2.1 教師重視度不足。由于我國長期以來受傳統語文教學模式的影響，一些學校的語文教師閱讀教學意識模糊，對于閱讀教學在語文教學體系中的重要性認識不足，只是一味地讓學生針對教師課上講授的詩詞、課文、文字、詞組等基礎性知識進行抄寫和背誦。這種傳統的語文教學模式不僅忽略了學生在課堂中個人情感的體驗，也打擊了學生對語文學習的積極性，使學生產生厭學的思想。對于學生語文閱讀能力的培養來說，這也是主要的阻礙因素。

2.2 開展范圍較狹窄。要想使學生的語文閱讀能力得到優美意境、體會語文學習的無限樂趣；另一方面，二年級學生身心發展的階段性特點，以及童話故事的幻想與現實的合理結合、來源于生活卻高于生活且總比現實生活更精彩的特點等，也決定了二年級學生特別喜歡聽故事、講故事，甚至主動自編故事講述。結合兩者，我以為在日常的教學過程中，教師有必要要抓住時機，適時調整教學內容，隨時開展寫話教學。以教學《丑小鴨》一文為例，我征詢學生的意見，"如果你就是那只丑小鴨，在知道自己已經變成漂亮的白天鵝后，又遇到了鴨媽媽、鴨哥哥、鴨姐姐、公雞、獵狗、貓、小鳥、農夫、小姑娘等這些人物，你可能會對他們說些什么呢？"學生們照樣是七嘴八舌、爭先恐后地說一通。靜待他們的講述告一段落，我又征詢意見，"把你們剛才說的話寫在紙上好不好？"自然，接下來的寫話練習是水到渠成，效果非常的好。例如，一個學生選擇農夫作為說話對象，他寫道："有一天，白天鵝出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的農夫。它趕緊跑上前去，真誠地對農夫說：'謝謝您救了我，給了我第二次生命。'后來，它還經常去看望農夫生病的妻子，與農夫一家成為了非常好的朋友。"很明顯，這樣的看似無意間進行的寫話練習，在達成寫話練習目的的同時，也非常好地鍛煉了學生的想象能力和口語表達能力；更為重要的是，它還激發了學生感恩的心，以自己的善良回報友人和社會，對于學生良好人格形成的影響是非常大而深遠的。

2.3 愉悅氛圍，參與玩耍，讓寫話更加生活化有的學生怕寫話練習，主要原因是積累較少，缺少寫話激情，覺得無話可寫或不知道如何寫。這種情況下，教師就要有意識地創造相關情境，調動學生的寫話熱情。這種調動應該在看似無意之中進行，選擇學生有"傾吐"欲望，或者"傾吐"已經進行而只需記錄自己的說話之時，隨機進行。自然，這樣的時機選取，其氛圍是愉悅的，練習效果也會很好。為推進寫話練習并提高其水平，教師有必要充分了解學生的生活，例如學生們的玩耍與游戲。這樣做的目的至少有三：一是為學生的寫話練習做必要的素材準備，既避免學生無話可寫的現象出現，也會使寫話練習的主題選擇更加有針對性；二是熟悉學生的生活，使教師對相關寫話練習主題有切身的感受，在做寫話練習評價時，其評語更加貼近真實實際，更加真實、可信、有趣味；三是拉近學生與教師的距離，親密無間的師生關系會使學生因"親其師"而更加"信其道"。雖然并不是所有的游戲都適合教師直接參加，但選擇一二參加的還是有的。例如，我的男學生中一直非常流行打王牌游戲，女生則是跳繩。我就指導學生寫《我愛打王牌（跳繩）》。事先，為親身體驗其感受，我隔三差五參加了數次學生們的游戲。其中，有教學方面的考慮，對愉悅自我身心也是很有益的。

有大家說："生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉。"對二年級學生的寫話練習，這句話也是適用的。所以，教師要以學生們熟悉的學校生活、課堂生活為素材，指導學生們細心觀察、細心體味，遇到可做寫話練習的"偶發事件"，即隨時調整教學內容，抓住寫話時機，指導學生進行練筆。時常日久，習慣養成，寫話即會成為學生們的一種生活需要，而絕非僅僅是一種教學需要了。