計算機輔助教學在中職語文教學中的科學應用

趙志生

摘要：在中職語文教學中可以充分發揮現代教育技術的優勢，提高教學效果：（1）激發學生學習興趣，創造豐富而又輕松的學習環境：（2）創設審美情境，激發學生的審美情感；（3）挖掘課文中潛藏的情感，幫助學生把握主題。應用計算機輔助教學需要注意的問題：（1）要全面理解計算機輔助教學的內涵；（2）要合理運用計算機輔助教學手段進行教學；（3）要正確認識現代教育手段與傳統教學手段的關系。

關鍵詞：計算機輔助教學；中職語文；課堂教學：應用優勢；注意問題

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0111-01

中職生學習能力相對較弱，學習積極性普遍不高，再加上多數學生認為語文課是"輔科"，所以這就導致中職語文教學的難度加大。為了調動中職生學習語文的積極性，提高課堂教學效果，筆者積極嘗試在語文教學中科學應用計算機輔助教學，并取得了明顯的成效，課堂教學有了前所未有的活力。

1.充分發揮計算機輔助教學在語文教學中的應用優勢

1.1 運用計算機輔助教學激發學生學習興趣，給學生創造一個豐富而又輕松的學習環境。計算機輔助教學可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。可以為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就可以有效激發學生的學習興趣，并從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張。使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展；讓學生可以在良好狀態下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果。如教學《六國論》，因文章借六國以賂求和最終亡于秦的史實來諷刺北宋統治者要以史為鑒，刻意維護國家利益。內容涉及較廣，所以學生理解文章主旨比較困難。這時就可以利用多媒體課件將七國之間錯綜復雜的形勢和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對峙的局面，中央王朝文強武弱的特征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識分子們的心憂天下的胸懷等內容，都恰當地組合在一起。這樣一來，文中這些枯燥而又難以理解的內容學生就可以很輕松而又清晰地理解。

1.2 運用計算機輔助教學創設審美情境，引領學生走進作品，激發學生的審美情感。精心創設審美情境，可以充分地激發學生的審美情感，有效的吸引學生積極地發現美。感知美。因為審美情境對學生不是強行給予的，而是從學生的審美心理自由出發而設定的，它較之單純的說教更易于被學生理解并引起審美情感的共鳴。它所具有的各種審美因素，可以通過多種渠道，綜合地、整體的對學生施加審美影響，有利于全面地塑造學生的審美心理結構。尤其它能夠使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶，把學生從有我之境，帶入到無我之境，變語文課文中的"此情此景"為"我情我景"。而運用計算機輔助教學是創設作品審美情境的有效途徑。例如，在講授《琵琶行》之前，先播放憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，用多媒體推出藍天、明月、江水、孤船、秋風蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱。"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤"，為了讓學生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的高潮片段。悠揚柔美的音樂充滿整個教室，同學們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。

1.3 運用計算機輔助教學充分挖掘課文中潛藏的情感，幫助學生把握文章的主題。語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用計算機輔助教學，這一難題就迎刃而解了。講《荷塘月色》時，我給學生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現，學生如身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到了什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結合，學生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。

2.基于中職學生背景的計算機輔助教學思路構建

2.1 教學思路的構建。在中職學校中，很多課程的設計主要目標在于培養學生了解一定的理論知識和掌握操作技能。以《計算機基礎》課程為例，面對不同專業的學生，教學目標的要求上是有所不同的，比如化工、機電等非計算機專業，教學內容側重計算機常識以及基本技能的掌握，學習windows系統、office辦公軟件的使用方法等。而對于計算機應用、電子商務等專業的學生，在教學內容中要更為專業、更有針對性，教學重點除了掌握基本操作技能外，還要培養工作技能。

2.2 對教師提出了更高的要求。各學科教師在使用CAI技術制作多媒體課件前要對本課程理論知識以及重難點加以研究，知道學習的難點，哪些知識需要借助多媒體加以表現，這些對教師提出更高的目標。（1）教師對所教的學科有深層次的鉆研，掌握知識重點、學生學習的難點。（2）教師要熟練使用多媒體教學軟件，充分發揮計算機輔助教學的作用。

2.3 充分利用各種資源，形成多元性教學模式。計算機網絡的迅速發展，搜索引擎、網絡共享為我們帶來便捷的途徑，使具體的教學資源查找更容易。在教學活動中教師可以借助多媒體技術的幫助進行案例演示，將抽象的知識變得更加具體，幫助學生指明學習的思路，使一些不容易理解的知識變得更容易掌握。例如：在《計算機組成原理》課程中，講授"臺式計算機組裝"這一課時，教師就可以播放計算機組裝的視頻，安排學生觀摩視頻的同時進行講解，學生通過看、聽可以更直觀的學習計算機組裝，對理解和掌握課程的重點和難點有很大幫助。

多媒體技術與網絡通信技術的結合使遠程教育成為可能。眾所周知Internet具有共享性，這樣在網絡上可以集中很多學科優秀的教學資源，制作成多種媒體課件，在網絡上進行共享，從而實現遠程教學，并且學習者接受教育的方式同樣不再局限于課堂教育，學習不再是接受某一學校的，某一教師授課的單一的教學模式，而是能多方面學習，實現學習的多元性。對于作業，學生可以通過網絡提交到指定郵箱；在布置作業時，利用網絡系統發布，學生在有網絡的地方，可隨時隨地完成作業，極大地提高學習效率。

綜上所述，中職學校傳統的課堂教學，不能完全適應學生學習和老師教學的需求，迫切需要一種新的圍繞計算機輔助教學而展開的新教學模式，這種新教學模式不僅有利于教師不斷積累知識、不斷提高，而且充分調動學生主動學習的積極性。因此，將多媒體輔助教學技術應用到教學中適應時代的特征，符合現代化教育與教學的發展方向。