基于MOOC環境的大學英語翻譯教學

【摘要】隨著網絡的普及和發展，課程教育已經延伸到網絡上，而慕課（MOOC）是現階段一種新型的網絡開放課程。它展現的是一種新的思想和模式。本文主要針對慕課環境下大學英語翻譯教學進行分析，尤其針對大學英語翻譯課程的搭建進行研究。本文先從現階段大學英語翻譯教學存在的不足出發，通過慕課教學模式的引入，從而改善傳統英語教學的不足。

【關鍵字】大學英語；翻譯教學；慕課；翻轉教學

一、現階段英語翻譯教學的不足

在傳統大學英語翻譯教學中，主要存在以下方面的不足：

首先，傳統的大學英語翻譯教學主要通過教師單方面的輸出或者課件的展示向學生傳達出翻譯的要點和關鍵，傳統的教學方式較為死板和呆滯，與慕課的教育教學方式表現出的靈動和活力是完全不同的概念，因此慕課的出現是對傳統大學英語翻譯教學的一種強有力的沖擊，隨著慕課的發展和逐漸被大家所接受，傳統大學英語翻譯教學存在的不足變得更加突出。

其次，在傳統的大學英語翻譯教學過程中，教師處于教學的主動性位置，而學生在整個大學英語翻譯教學過程中處于被動的地位。雖然在傳統的大學英語翻譯教學中，教師也想方設法的調動學生的學習積極性，例如在翻譯過程中加入計時翻譯、配音翻譯等眾多的小游戲，使學生最大限度的融入到學習中去。

最后，現有的大學英語翻譯教學單一模式不能夠對學生進行有效的激發，學生對于翻譯教學的理解停留在大學英語翻譯教學的詞義翻譯或者學習英語翻譯的目的在于通過大學英語四六級，一旦在考試之后就將英語拋之腦后。

二、慕課環境的大學英語翻譯教學意義

1.打破傳統課堂的封閉局限。慕課（MOOC）是現階段的一種新型的網絡開放課程，其開放性能夠讓更多優秀的資源在任何時間和任何地點讓任何人進行獲取。對于翻譯課程而言，能夠實現讓優質翻譯課程在全國乃至全球實現共享，打破了單線傳輸的局限性。

2.對單一授課模式進行沖擊。慕課的教育方式不僅僅擺脫了過去單一教學的方式，體現出真正的以學習為根本的宗旨。例如對于大學翻譯教學而言，學生可以對癥下藥，根據自身的喜好，選擇相應的翻譯授課教師。學生不在拘泥于單一的翻譯教師。

三、基于慕課翻譯教學模式設計和分析

1.前端分析。教師的教學理念和學生的學習內容和學習環境。結合現有的教學安排和校本課程進行目標的培養，同時制定相應的教學目標和教學內容等。

將教師事先錄制好的大學英語翻譯教學視頻進行課程的放映，這種模式與傳統的教育教學模式大致相同，在我們慕課環境下稱之為課程的預習，這種預習模式更加快捷有效，同時能夠節省大量的時間，這些課程主要放置在學生的課余時間進行，在進行學習之后學生可以在系統中留下相應的問題，或者提出相應的疑問。

2.在線活動設計。教師的在線活動設計實在前端分析的基礎上進行及，包括相應的教學計劃、課程內容和知識點分析。對于目標相應的分配課程和學習任務，劃分相應的學習小組、制定相應的評價標準和評價依據。

3.多元化評價。對于慕課教育而言，其存在種類眾多的評價依據，不僅僅存在線上學習狀況評價、作業完成情況評價、討論組評價、課程評價等許多種類。不僅僅覆蓋學生學習的各個過程，同時也對教師的教學成果進行相應的評價。

四、小結

通過對慕課環境的大學英語翻譯教學應該從以下幾個方面入手。首先：應該在學校層面上建立大學英語翻譯教學團隊。建立大學英語翻譯教學團隊進行相關分工：一部分人員實現對于整個慕課教學網絡的維護和實現；其中一部分負責對于大學英語翻譯教學的考點的分析，以及模擬題型的設置；最后一部分負責相應翻轉視頻的錄制和實現。對于其中的后兩個部分就需要相對比較專業的大學英語翻譯教學教師獨立進行完成。其次，搭建合理有效的慕課大學英語翻譯教學平臺。

可以從我們制定的方針中發現，教學方案將學生的學習和溝通逐步的放在了不同形式的課程上，教師的準備階段，分析階段都是在課下，而學生的學習和提問階段也在課下，這樣的模式為學生的學習提供了充足的時間保證，同時也大大減少了學生與老師之間的溝通距離，并且老師和學生的學習主體也發生了較大的變化，在慕課大學英語翻譯教學學習中學生的參與度、積極性都發生了巨大的變化。這種教育模式還有助教師自身的提升和發展，畢竟在制定教學課程的同時也需要投大量的學習時間，對于團隊力量在慕課中的展示還很少，希望這是為慕課帶來的一種新變革。

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作者簡介：姜椰云（湖南文理學院芙蓉學院）（1995-），女，湖南岳陽人，漢族。