獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究與實踐

霍素彥，武蘭蘭

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究與實踐

霍素彥，武蘭蘭

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001）

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)的根本所在，因此，學(xué)風(fēng)一直受到教育部門的重視。高校對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的加強(qiáng)，對人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。獨(dú)立學(xué)院作為教育大眾化的產(chǎn)物，經(jīng)過10多年的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了規(guī)范辦學(xué)期，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)得到社會各界的普遍認(rèn)可。然而，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時間相對較短、人才培養(yǎng)經(jīng)驗相對不足、生源質(zhì)量相對較差等特點(diǎn)，在競爭激烈的教育之林，獨(dú)立學(xué)院要想長期立足并處于不敗之地，必須通過加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，來提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)意識淡薄：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，脫離了高中填鴨式教學(xué)，面對豐富多彩的課余生活、面對自由度較大的選課方式、面對種類繁多的就業(yè)渠道，不知道如何合理利用時間、如何根據(jù)自己實際情況學(xué)習(xí)，如何根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)找到與社會的結(jié)合點(diǎn)。面對專業(yè)分流、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，也是存在盲目選擇性，他們不清楚所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，更不清楚在大學(xué)期間哪些知識要掌握，哪些證書要考取。他們感到迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足。

（二）自我約束力缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受家長的寵愛，自我中心意識比較強(qiáng)，自控能力較差，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，往往容易退縮，心理承受能力也較為薄弱，容易受到心理傷害。在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為上課不專心、下課不自習(xí)、遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我管理能力較差、自我規(guī)劃能力缺失。

（三）部分教師工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)是息息相關(guān)的，學(xué)風(fēng)在一定程度上受到教風(fēng)的影響。由于其自身特性，獨(dú)立學(xué)院大部分任課教師由母體學(xué)校甚至是外校聘請，造成部分任課教師責(zé)任心不強(qiáng),對課堂掌控力不夠，對上課遲到、早退、無故曠課甚至睡覺的學(xué)生置之不理,個別教師甚至對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在偏見，這就導(dǎo)致不良風(fēng)氣的惡性循環(huán)。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對策

（一）明確“一個目標(biāo)”：明確“一個目標(biāo)”，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，可謂明智之舉。學(xué)風(fēng)建設(shè)也要圍繞這一目標(biāo)開展。

（二）加強(qiáng)“兩個文化”建設(shè)：加強(qiáng)“兩個文化”建設(shè)，即“顯文化”和“潛文化”建設(shè)。在校園“顯文化”建設(shè)方面，學(xué)院通過在教學(xué)樓、辦公樓懸掛或張貼校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，充分反映學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念；在校園“潛文化”建設(shè)方面，學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極開展校園文化活動，關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動有兩類，一類是學(xué)業(yè)類，如“書香滿校園，文明進(jìn)課堂”讀書節(jié)活動、“塑優(yōu)秀學(xué)風(fēng)、創(chuàng)魅力社團(tuán)”社團(tuán)文化交流節(jié)活動、“文明課堂創(chuàng)建”活動等，一類是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類，如“企業(yè)家論壇”、“名人大講堂”、通過活動的開展，通過“兩個文化”建設(shè)，營造了學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生無形中受到熏陶。

（三）狠抓“三個隊伍”建設(shè)：狠抓“三個隊伍”建設(shè)，即學(xué)生干部隊伍、入黨積極分子隊伍、考研隊伍。在學(xué)生干部隊伍建設(shè)方面，學(xué)院注重干部自身素質(zhì)培養(yǎng)，每學(xué)期定期開展干部培訓(xùn)會，以提高學(xué)生干部隊伍水平。尤其是學(xué)院實行《學(xué)生干部考核制度》，將學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績作為一項重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)習(xí)成績不符合要求的干部進(jìn)行誡勉談話或罷免，這對良好學(xué)風(fēng)的形成起到積極作用；在入黨積極分子隊伍建設(shè)方面，除了考察學(xué)生思想道德品質(zhì)，學(xué)院將學(xué)習(xí)成績達(dá)到前50%、掛科1票否決列為必備條件，這對良好學(xué)風(fēng)的形成起到引領(lǐng)作用；在考研隊伍建設(shè)方面，學(xué)院定期組織考研專題講座、考研經(jīng)驗交流會，讓低年級的學(xué)生對考研有清醒認(rèn)識，明確今后努力方向，讓待考研的學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)揮考研對學(xué)風(fēng)建設(shè)的“推進(jìn)作用”。

（四）把握“四個環(huán)節(jié)”：把握“四個環(huán)節(jié)”即入學(xué)教育、課堂、評優(yōu)、考試四個環(huán)節(jié)。在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，學(xué)院開展《大學(xué)生如何圓滿完成學(xué)業(yè)》講座、新生專業(yè)介紹會專題講座，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、明確個人學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，為良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成打下了一個良好的基礎(chǔ)；在課堂環(huán)節(jié)，學(xué)院實行全員聽課制度、全員查課制度、發(fā)放教師聯(lián)系卡制度。課堂是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，通過對課堂三項制度的實施，加強(qiáng)了教師講課的責(zé)任感、激發(fā)了學(xué)生聽課的積極性，對于良好學(xué)風(fēng)的形成起到了基礎(chǔ)作用；在評優(yōu)環(huán)節(jié)，通過開展?fàn)巹?chuàng)“優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班”“三好學(xué)生”等評選表彰活動，以及獎學(xué)金評定活動，采取公平、公正、公開的原則，對獲獎集體和個人大力宣傳，通過正確引導(dǎo)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；在考試環(huán)節(jié)，學(xué)院組織學(xué)生簽訂《誠實應(yīng)考承諾書》、在考場書寫“文明守紀(jì) 誠信應(yīng)考”等警示語、學(xué)生干部亮牌應(yīng)考、學(xué)院巡視組全程巡視等措施大力倡導(dǎo)誠信應(yīng)考、誠實做人，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)成果

經(jīng)過一系列措施的順利實施，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)明顯改善。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，上課出勤率保持在98%以上；學(xué)習(xí)成績顯著提高，近三年我校獲得國家級獎學(xué)金63人，畢業(yè)率達(dá)99%以上，畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上；創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽20余項，獲得省級及以上獎勵300余項。

[1]陳瑩，柴誠敬.關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究[J].化工高等教育，2013，（3）.

2016年度保定市社科規(guī)劃課題,項目編號：2016102；2016年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目，項目編號：2016GJJG287；2015年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目，項目編號：2015GJJG271

霍素彥（1982-），女，漢族，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教師，研究方向：教學(xué)及學(xué)生管理。

武蘭蘭（1986-），女，漢族，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教師，研究方向：教學(xué)及學(xué)生管理。