幼兒園教學(xué)游戲化策略探討

王蘇芳

（江蘇省阜寧縣羊寨中心幼兒園，江蘇 阜寧 224415）

幼兒園教學(xué)游戲化策略探討

王蘇芳

（江蘇省阜寧縣羊寨中心幼兒園，江蘇 阜寧 224415）

隨著教育水平和理念的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾對幼兒園教學(xué)的關(guān)注度逐漸提高，幼兒園在幼兒成長階段中發(fā)揮的作用也越來越重要。游戲化教學(xué)是幼兒最喜歡的一種教育活動(dòng)方式，它能夠使學(xué)習(xí)氣氛更加輕松、活潑，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其思維狀態(tài)保持在一個(gè)較高的水平之中。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了幼兒園教學(xué)游戲化的相關(guān)策略和效果，希望能夠?yàn)橛變旱某砷L提供一些參考。

幼兒園；教學(xué)游戲化；策略分析；教學(xué)效果

借助游戲完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以營造出一個(gè)更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生納入到教學(xué)活動(dòng)中，使其能夠主動(dòng)地完成教師下達(dá)的任務(wù)，并在此過程中收獲不一樣的感受和體驗(yàn)。幼兒本身處于一種思維活潑、想象力豐富的年紀(jì)，他們喜歡模仿和表演，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，迎合學(xué)生的心理需求，結(jié)合活潑、有趣的游戲，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)心理成長。

一、幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題分析

首先，很多教師在教學(xué)中雖然結(jié)合了很多游戲化的策略，但是并沒有堅(jiān)持學(xué)生為主的原則，教師的主導(dǎo)意識(shí)過于強(qiáng)烈，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)后，就無法發(fā)揮出自己的想象力和探索意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，精力不集中。其次，在教學(xué)環(huán)境上，很多幼兒園都存在著班級人數(shù)過多的情況，學(xué)生的活動(dòng)空間很小，容易出現(xiàn)摩擦和碰撞，這就增加了矛盾的出現(xiàn)幾率，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。另外，由于游戲的開展方式不佳，學(xué)生無法將游戲和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，這也是造成教學(xué)質(zhì)量較低的原因。為此，幼兒園教師應(yīng)該從以上幾點(diǎn)問題出發(fā)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，制定更加完善的游戲化教學(xué)策略，以發(fā)揮該教學(xué)模式的真正作用。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境決定了學(xué)生對游戲內(nèi)容的興趣程度，也是影響教學(xué)效果的直接因素。為此，教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的參與性，善于借助一些教學(xué)資源和物件，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，將他們納入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到更好的教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“交朋友”這一課時(shí)，教師可以通過“丟手絹”這一游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行互相認(rèn)識(shí)，使他們能夠在短暫的游戲時(shí)間內(nèi)，建立起友誼，加深對彼此的了解。應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該以游戲的教育性為關(guān)注重點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為其安排角色，避免產(chǎn)生沖突，影響教學(xué)效果。

（二）善于運(yùn)用游戲材料

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在能力范圍之內(nèi)，添加更多的游戲道具和材料，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠在使用道具的過程中，建立其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，更好的完成教師下達(dá)的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“形狀認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生的書桌上擺放一些長方形、正方形玩具，通過提問：“那個(gè)玩具是長方形/圓形的？”讓學(xué)生舉手回答，幫助他們認(rèn)識(shí)這些玩具的形狀。這種舉手回答的游戲形式，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和表現(xiàn)意識(shí)，有利于創(chuàng)建更加活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該合理利用多種教學(xué)玩具，寓教于樂，給學(xué)生更多獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)同感。

（三）教師靈活指導(dǎo)

幼兒園教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體的原則，根據(jù)游戲的內(nèi)容和性質(zhì)，給予學(xué)生靈活性的指導(dǎo)。學(xué)生本身正處在思維活躍的年級，他們普遍缺乏自控能力，很難按照教師的要求去規(guī)范自身行為。因此，教師應(yīng)該在給予學(xué)生充分活動(dòng)空間的同時(shí)，為其提供適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照游戲的目的進(jìn)行思考和想象。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字加減”這一課時(shí)，教師可以發(fā)放給學(xué)生一定的數(shù)字道具，鼓勵(lì)他們自己設(shè)置問題并回答。或者將學(xué)生分為不同的小組，讓他們扮演“小教師”和學(xué)生的角色，通過小組間的提問和回答，掌握簡單的數(shù)字加減方法。教師應(yīng)該注意學(xué)生的參與積極性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

不管是物理、數(shù)學(xué)，還是語文、英語，教學(xué)知識(shí)都與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該回歸生活，善于將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的間接感受，使學(xué)生更好的理解抽象概念，掌握學(xué)習(xí)的正確方法。例如，在學(xué)習(xí)簡單的語文作文寫作時(shí)，教師可以布置一些更加生活化的題目，例如“說說身邊的小朋友”、“你了解的爸爸媽媽”等，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際感受寫出來。學(xué)生完成自己的作文作品后，教師應(yīng)該選出一些優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀自己的作品，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評。教師應(yīng)該善于使用鼓勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能夠養(yǎng)成良好的作為寫作習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)能夠使學(xué)生更好地投入到教學(xué)過程中，并調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，發(fā)揮其特有的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，幼兒園教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，善于使用多種游戲材料，創(chuàng)建出更加有趣的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

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王蘇芳（1973-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣羊寨中心幼兒園一級教師，研究方向：幼兒園教育教學(xué)及管理。