淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陳金源

（福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建漳州363600）

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陳金源

（福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建漳州363600）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)科學(xué)教育中出現(xiàn)學(xué)校管理不到位的問題：一般來說，教務(wù)處在對(duì)每一學(xué)期學(xué)生課程的安排上，都是將一些比較重要的科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等放在重要的位置，不僅安排的課程比較多，而且會(huì)安排比較優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于像科學(xué)、美術(shù)、品德、音樂、體育等這樣的科目則放在一個(gè)可有可無的位置，在這些科目的課程安排上，盡可能減少課時(shí)量，對(duì)于教師的選擇也是沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有一個(gè)老師兼任幾科的情況出現(xiàn)。特別是在科學(xué)課的安排上，因?yàn)椴粔蛑匾暎芏鄬W(xué)校不去聘請(qǐng)專門的科學(xué)教師，而是將一些將要退休的老教師來任課，大部分的教師都不曾教過科學(xué)，而且對(duì)教學(xué)的熱情也不如當(dāng)年，因此在教學(xué)上力不從心，不能夠一心一意來培養(yǎng)學(xué)生。

（二）小學(xué)科學(xué)教育中出現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量欠缺的問題：上面已經(jīng)提到過，小學(xué)科學(xué)課的教師，很大一部分來自即將退休的老教師，這些教師沒有科學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)課的教材不是很了解，也不知道學(xué)生對(duì)科學(xué)課的大概情況，這樣的教師是很難開展教學(xué)的，開展教學(xué)也很難取得成效。再者就是學(xué)校可能在招聘到的教師中，選擇一些剛步入教學(xué)崗位的經(jīng)驗(yàn)比較少的教師來兼任科學(xué)課，這些教師都有自己擅長(zhǎng)的專業(yè)，科學(xué)課對(duì)他們來說純屬門外漢，他們的教學(xué)質(zhì)量難以保證。更有一些科學(xué)課的教師，在科學(xué)課的教學(xué)過程中，只是依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很少有教師在教學(xué)的時(shí)候考慮到學(xué)生的的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師在講課的時(shí)候，只是將實(shí)驗(yàn)的步驟和要注意的事項(xiàng)跟學(xué)生解釋一下，很少讓下學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣下去，科學(xué)課的一大亮點(diǎn)就被抹殺了。科學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的一大優(yōu)點(diǎn)沒有了。

（三）小學(xué)科學(xué)教育中出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課忽視的問題：家長(zhǎng)在教學(xué)方面跟學(xué)校和教師是站在一個(gè)戰(zhàn)壕的，他們因?yàn)槊τ诠ぷ骱蜕睿瑢?duì)于學(xué)校的教學(xué)科目了解不夠，對(duì)學(xué)校和老師的安排言聽計(jì)從。學(xué)校方面對(duì)語文、數(shù)學(xué)和英語的重視，往往能夠引起家長(zhǎng)對(duì)這三門課程的重視，反之，學(xué)校對(duì)科學(xué)科目的忽視，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是沒有很大的作用的。所以，家長(zhǎng)平時(shí)只關(guān)心學(xué)生三大主科的成績(jī)，對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，不聞不問。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的忽視，直接帶來的不良后果就是學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的忽視，畢竟家長(zhǎng)才是學(xué)生的第一任老師。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序誘導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)主要形式就是對(duì)學(xué)生提出問題。學(xué)生有了問題，他們就會(huì)主動(dòng)去探究知識(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找問題的答案。科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，剛開始接觸到科學(xué)的小學(xué)生，對(duì)科學(xué)有一種與生俱來的抵觸感，因?yàn)檫@些東西對(duì)他們來說是抽象的、晦澀難懂的，對(duì)這些學(xué)生并不十分了解的知識(shí)，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是很難達(dá)到教學(xué)目的的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出一些問題，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在對(duì)學(xué)生介紹自然里的不同風(fēng)光的時(shí)候，要首先考慮到學(xué)生接受知識(shí)的能力有差異，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也有很大的不同，甚至很多學(xué)生不知道什么是自然，為什么要了解自然。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好一些比較好看的風(fēng)景圖片，告訴學(xué)生這就是大自然的風(fēng)景。然后根據(jù)這些圖片所展示的內(nèi)容，問學(xué)生一個(gè)問題“從這些美麗的圖片中，大家可以知道大自然中都有些什么？”。這樣比較簡(jiǎn)單的問題，往往能引起學(xué)生的興趣，而且小學(xué)生很習(xí)慣通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)一些東西。在將圖片的內(nèi)容挖掘地比較徹底之后，再繼續(xù)擴(kuò)展知識(shí)，問學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自然里有什么，學(xué)生就會(huì)通過之前的圖片學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際來嘗試回答。這樣，對(duì)于自然科學(xué)的入門就比較成功了。

（二）小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐：科學(xué)這個(gè)科目跟其他科目的最大不同就是需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求比較高。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于每一實(shí)驗(yàn)步驟都要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的勝敗進(jìn)行總結(jié)和反省。

（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該因材施教：小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，理論儲(chǔ)備不一樣，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不一樣，這些差異性會(huì)造成學(xué)生在理解科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的差異。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該對(duì)全部學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不一樣的教學(xué)，采取適合學(xué)生個(gè)人狀況的教學(xué)方法，使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的潛能。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要，是科學(xué)世界的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

[1]徐海霞.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊,2015,21:182.

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生接觸自然、感知科學(xué)世界的重要途徑，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ恍┦虑槌掷硇缘膽B(tài)度。教師是小學(xué)科學(xué)課程的組織者、引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。科學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師要在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。本文就創(chuàng)新精神的作用和意義，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，并對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神；策略

陳金源，男，漢，福建漳州人，福建省南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師；研究方向：小學(xué)科學(xué)。