網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程銜接研究

朱延慶

【摘要】中職與本科“3 + 4”分段培養是我國推進職業教育向終生教育進程的重要舉措，但目前“3 + 4”分段培養中存在著課程銜接不合理的問題，極大的阻礙了教育事業的向前發展。文章以網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程銜接為例，闡述了中職與本科“3 + 4”分段培養課程一體化的具體舉措。

【關鍵詞】網絡工程專業 中職與本科 “3 + 4”分段培養 課程銜接

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0049-02

長期以來我國的職業教育別稱為斷頭教育，大多數職業教育的學生在完成職業技能學習后，就進入到工作崗位，很少進入本科進行繼續學習，完成碩博研究生教育的專職學生更是微乎其微，這種現象的存在嚴重影響了我國職業教育向終生教育邁進的進程[1]。專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程相脫節是造成職業教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養課程一體化教學模式的構建勢在必行。

一、網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程銜接現狀

網絡工程專業中職教育的教學目標就是通過三年的中職教育，培養網絡應用型人才，因此在中職中專網絡工程專業的教學過程中，無論是教學內容還是教學方法都傾向于讓學生掌握網絡應用型知識以及職場技能，成為社會中高素質的勞動型人才。而本科課程開設的目的是讓學生掌握理論知識，并在此基礎上培養學術精神，成為高、精、尖科研人員或者高級工程師。不同的人才的培養目標致使中職教育網絡工程專業教學中專業課教學內容以及企業實訓不匹配的問題，從教學內容上割裂了網絡工程專業中職教育與本科教育之間的聯系，極大的影響了我國職業教育向終生教育邁進的進程。

1.網絡工程專業中職基礎教學內容和本科教育相脫節

不論是技術型人才的培養，還是研究型人才的培養都離不開扎實的基礎理論知識，基礎理論知識是讓學生學習專業技能的基礎，能夠讓學生更加快速的掌握專業知識，提升專業素養。因此中職和本科網絡工程專業教學中都應當重視基礎理論教學，但目前我國網絡工程專業教學中存在著中職基礎理論教學內容和本科教育相脫節的問題，例如中職網絡工程專業教學中將大量的時間和精力放在網絡工程專業知識的學習上，而忽視數學、英語等基礎知識的學習，導致大部分中職網絡工程專業的學生在進入本科進行學習時，往往因為無法跟上學習進度，而產生自卑的心理情緒，最終導致厭學與棄學問題的產生。

2.網絡工程專業中職專業課設置與本科教育相沖突

目前教育部已經出臺了中職與本科“3 + 4”分段培養的模式，并根據網絡工程專業培養模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設置要求以及橫向中職專業技能標準和本科專業學位認證標準一體化的認證機制[2]。這種雙一體化的培養模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現狀，但在雙一體化教學模式的具體實施過程中，工作落實不到位的問題，特別是專業課程設置一體化的模式沒有建立起來，中職網絡工程專業教學工程中，專業課過于偏向應用化，在學生沒有掌握專業理論知識的情況下，強行推進專業技能培養，這種過于偏向應用化的中職專業課程體系勢必會與本科網絡工程專業課教育相沖突。

3.網路工程專業本科實訓環節效果不佳

網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養是為了讓學生經過七年的學習成為高級工程呢技術人員，因此在網絡工程“3 + 4”分段培養過程中，本科的教學也應當注重教學實訓環節，讓學生在實訓環節中提升專業應用技能。而現行高等院校網絡工程專業教育依然采用傳統的理論教學為主的教學模式，難以滿足社會對于網絡工程專業應用型人才的需求，致使本科教學成為網絡工程應用型人才培養過程中的雞肋。

二、加強網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程銜接策略

1.加強中職基礎知識教學

數學、英語等基礎知識教學是網絡工程專業人才培養中最為重要的一環，中職基礎知識教學工作的不暢是導致目前我國網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養課程難以銜接的重要原因。加強網絡工程專業中職基礎知識教學，中職學院校方應當重視基礎知識的教學，增加數學、英語等基礎知識課程的教學時間不被占用，提升基礎知識教學的課程地位，同時還應當調動基礎知識課程任課教師的工作積極性，讓他們認識到基礎基礎知識教學在中職教育中的重要地位，從而保證基礎知識教學工作的開展效果，讓學生更加扎實的掌握基礎知識，為中職學生的本科繼續學習打下堅實的知識基礎。

2.落實專業課程一體化

教育部已經提出了中職教學與本科教育專業課程一體化的教學模式，中職教育應當摒棄傳統的教學模式，將專業課程一體化的教學模式落實到位，在網絡工程專業課程教學中講究理論和應用知識教學并用，增強學生的理論專業素養。

3.本科教育重視實訓環節

中職與本科“3 + 4”分段培養課程體系中，本科教學存在實訓環節形式主義的問題，針對這一問題，教育部門應當建立嚴格的本科實訓監督措施，用強有力的監督機制促進本科實訓工作的順利開展，提升學生的專業應用技能。

三、結束語

網絡工程專業中職與本科“3 + 4”分段培養中，課程的一體化設置極為重要，相關部門應當從“3 + 4”分段培養目標出發，設置合理的教學內容，促進中職與本科課程一體化的進程。

參考文獻

[1] 朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評[J].職業技術教育，2012（8）：26.

[1] 張金英.中高職銜接的“接口”和“通道”探索[J].職業技術教育，2013（6）：110-112.